支架式教學模式在高中英語教學中的運用研究

劉娜

【摘要】支架式教學模式讓學生回歸課堂主人公的地位，根據不同層次學生的不同能力水平以制定有針對性的教學計劃，從而幫助學生完全發揮他們的潛力。教師在實行支架式教學的過程中注重培養學生的合作學習，在學生之間營造一種良性競爭以提高學生的學習積極性，全面發展學生。

【關鍵詞】支架式教學 高中英語

傳統的教學模式以教師為教學中心，死板教條的教學模式無法適應不同學生的學習習慣，不利于學生的學習和發展，同時傳統的教學模式只注重知識點的傳授，不注重培養學生的英語素質。而支架式教學則注重學生的素質教育，針對不同學生的知識基礎和學習能力制定不同的教學方案。本文就如何在高中英語教學中充分發揮支架式教學模式的作用提出了相關措施。

一、支架式教學的必要性

教師在引入支架式教學之前，要深入了解支架式教學模式的內在含義，不能只看見表層意思。支架式教學需要教師根據課本知識圍繞一個中心制定教學環節，由于支架式教學模式遵循以學生為主體的原則，因此教師要根據學生的知識水平制定相關課堂練習，然后根據學生的課堂反應及時作出相應的調整。支架式教學模式鼓勵學生自主思考、獨立判斷，鼓勵學生積極主動地詢問教師自己無法理解的問題，從而讓學生在潛移默化中得到根本性的提高。采用支架式教學模式幫助學生融入課堂教學，發展學生的綜合素質，培養學生的學習興趣和創造性思維。

二、充分發揮支架式教學的措施

1.制定明確的教學目標，樹立正確方向。教師在教學的過程中應該以學生為出發點和落腳點，尊重不同層次學生的學習進度和學習能力制定符合大眾的教學模式。高中英語課本是知識點的根本，是教學素材、教學例題、教學方法的有機結合，因此教師必須重視課本，徹底鉆研探索課本，課前仔細備課熟悉知識框架。例如在學習課文“ One Unit Three Travel journal”時，本節課是通過日記記錄作者在旅游過程中的所見所聞。教師首先可以通過討論學生去過的或者想去的一些旅游景點引入這節課的學習，引發學生的學習興趣活躍課堂氣氛；其次帶著學生學習生詞，為學生學習reading部分奠定基礎；接下來確定一個固定的旅游幾點，讓學生討論旅游過程中的注意點和必備用品，在學習的同時拓展生活知識；然后就是學習主體reading部分，這篇課文的reading講述的是毛坤和毛敏希望兩個人騎著自行車結伴去湄公河游玩，并且做出必要準備，在仔細分解reading部分之前先讓學生瀏覽全文完成之后的表哥練習，讓學生初步了解知識框架；最后鼓勵學生運用本節課所學生詞和句型寫一篇自己夢想的旅游地點。教師如果制定了這樣一個詳細的學習計劃，可以讓課堂學習有條不紊的進行，同時可以大大提高課堂效率。

2.增加師生溝通，尊重學生的實際知識水平和接受能力。傳統死板教條、毫無創新的教學模式經過長時間的驗證不僅不利于發展學生的綜合能力和靈活能力，也不利于鞏固學生的基礎知識。因此，教師要采用支架式教學的教學模式。支架式教學就是根據學生的知識基礎知識和接受能力調節教學環節，因此教師需要利用課余時間增加與學生的交流，在更深入的了解學生的同時增進師生之間的友誼。教師在了解學生的基礎上觀察學生的課堂表現，制定有針對性的知識框架、教學模式和課堂習題，從而照顧到每一位學生。

3.創設情境教學，把握情境真實性。在教師上課之前設定與本單元相關的情境教學，幫助學生高效率的進入到課堂學習中，從而可以培養學生的學習興趣，大大提高課堂效率。例如：在學習“Festivals around the world”這個單元時，教師可以通過幻燈片放映一些世界各地歡慶節日的圖片或者視頻集中學生的注意力，從而大大提高課堂氛圍和課堂效率。此外，教師可以利用上課時間舉行一個小范圍的節日派對，比如萬圣節。教師讓學生自己課后準備一些搞怪的服裝，然后帶進課堂進行展示。

4.及時給予評價。課后評價是支架式教學模式的點睛之筆，不可缺少。課后評價不僅僅是教師對本節課知識點的總結，更是對自己教學方式的總結。教師要根據學生的課堂反應和上課進度和備課筆記的匹配情況進行有針對性的總結，在此過程中，教師要以表揚為主、批評為輔，注重照顧學生的自尊心，主張激勵式教學，給予學生向上的動力。

結語：支架式教學模式強調：注重學生原有的知識水平合理、科學的調整支架結構，當學生的能力水平達到一定程度的時候，慢慢撤銷支架，讓學生自主建立屬于自己的支架，從而培養學生的自主學習能力和邏輯思維能力。教師課前設定的支架規格要符合學生的能力水平的知識框架。由于學生的學習水平、理解能力、學習熱情都會隨著時間的推移而改變，要求教師的支架式教學結構也要因勢而變以適應時代的發展。

參考文獻：

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