提高初中生英語改錯能力

黃淑芳

【摘要】在知識學習過程中，學生難免會出現錯誤，對于錯誤不能害怕，要勇于面對，并認真改正。在初中英語教學過程中，由于英語語言的特殊性，與其它學科知識的呈現形式相比差異較大，學生更易出現錯誤，培養和提高他們的改錯能力也是英語知識學習是關鍵組織部分。本文以如何提高初中生英語改錯能力為探討對象，同時提出一系列科學的對策。

【關鍵詞】初中生 英語 改錯能力

在初中英語課堂教學中，教師經常會遇到這樣的景象：知識講解之后，學生在課堂練習中表現較好，但是在課后作業或實際應用中錯誤百出，這令師生雙方均頭疼不已。初中英語教師需高度重視學生在學習過程中的錯誤，鼓勵他們正視錯誤，在接下來的教學中有的放矢，針對具體錯誤進行具體指導，培養其改錯能力，并提高學生的英語知識綜合應用能力。

一、預測錯誤，有目的的培養學生改錯能力

在初中英語課堂教學中，教師在講授新知識之前，需結合具體教材內容與學生學情，以及他們在過往的學習反饋信息，對其可能出現的錯誤進行預測，有目的的對英語知識進行分析、對比與歸納，將錯誤扼殺在萌芽中。初中英語教師還需注重漢語語言對英語學習的影響，防止學生將漢語的詞語、語法、語序等與英語語言相混淆，導致錯誤現象出現。通過對錯誤的預測，教師可有目的的培養學生改錯能力，并提升教學活動的有效性。

例如，在講授《How much are these socks》時，會涉及到名詞的單數與復數教學內容，不少物品站在漢語角度來看是單數的，但是在英語體系中則是復數的，像：socks在漢語中是一雙襪子，可單數形式來描述，而在英語中則是一個名詞復數，其它還有：gloves、trousers和shoes等。教師需預測好學生在分辨英語中單數、復數時可能遇到的問題，重點練習新句型：How mach is / are …？It is / They are …。并總結出特點：單數用is，復數用are，明確學習目標，且有目的的培養其改錯能力。

二、加強練習，有針對的強化學生改錯能力

在初中英語課程教學活動中，教師要想提高學生的改錯能力，應加強練習，多設計一些課堂練習題，有針對性的強化學生改錯能力。為此，初中英語教師需重點練習學生易錯與費解的題目，像練習相似句子、辨析相似詞語，以及在不同的語境中，同一詞匯的不同使用方法和不同含義等。同時，教師應設計靈活的英語練習模式，在講解新知識時，提供關鍵詞匯，讓學生復述課文；或練習重點句型，指導他們采用相關知識進行適當的改寫。

比如，在學習《Where's my schoolbag》時，教學目的是讓學生通過詢問物品的位置，學習一些關于家居物品和學習用品的單詞，以及方位介詞in、on、under、behind等的用法。此時，教師可針對介詞的用法進行重點練習，設計習題：Thank you__the beautiful flowers！Look__the map__China__the wall，please。They will have a maths test__two days等。教師可強化練習這方面的內容，精心選擇一些學生易錯題目，有針對性的強化其改錯能力。

三、深入分析，有系統的提高學生改錯能力

為提高初中生的英語改錯能力，教師需深入分析，系統性提高其改錯能力，正視他們在練習中出現的錯誤，要不怕學生出錯，并著重調動其改錯積極性，保護學習自信。在初中英語課堂教學中，教師應為學生提供更多的練習機會，鼓勵他們提出各種各樣的問題，調動其學習興趣；在練習環節，盡量吸引學習水平一般的學生參加，刻意讓他們回答問題，即使回答錯誤或不夠全面，也不能批評，而且耐心傾聽，鼓勵他們積極改錯，完成任務。

同時，初中英語教師需緊抓學生在練習中的典型錯誤，有的錯誤可能一點就破，有的則會隨著他們英語知識水平的逐步提升，能夠自動克服。如果遇到錯誤就糾正，將會影響學生學習英語知識的積極性，甚至會喪失自信。所以，教師應僅僅把握知識重點，歸納和總結典型錯誤，提高學生的英語改錯能力。另外，為防止他們在練習、作業和考試中多次出錯，教師應指導學生構建一個錯題集，將自己以往英語知識學習過程中遇到的錯誤記錄下來，并包括類型、原因和糾結方法，在平常經常翻看。由于錯題集具有較強的針對性，學生的印象會更加深刻，可有效減少同類錯誤的再次出現，改錯能力得以提高。

四、總結

在初中英語教學實踐中，教師需高度重視學生改錯能力的培養和提高，認識到這是一個循序漸進的過程，因為學生在學習過程中，會不斷犯錯。因此，初中英語教師應有耐心，不斷優化提高學生改錯能力的手段，促進其英語知識水平的提升。

參考文獻：

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