高中語(yǔ)文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探討

劉玉鳳

摘 要：如今學(xué)生的學(xué)習(xí)都比較偏重于應(yīng)付考試，所以在教學(xué)時(shí)教師經(jīng)常忽視對(duì)學(xué)生思維能力以及研究技能的培養(yǎng)。對(duì)為高中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力是提高教學(xué)水平的好方法，高中語(yǔ)文教師需要采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-07

一、高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)

高中時(shí)期學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)會(huì)能力和吸收能力都很強(qiáng)，而且學(xué)生在高中時(shí)期也比較容易接受新的知識(shí)，在高中階段讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有更深的了解。值得注意的是研究性學(xué)習(xí)時(shí)離不開教師的教授的，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)模式即在語(yǔ)文教師的幫助下結(jié)合生活來(lái)選擇一些學(xué)生自身比較感興趣的研究的課程。這種研究性學(xué)習(xí)是比較有自主性的，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行自主探究，讓語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)變成一種開放意義上的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)也是離不開教材課本的，需要以教材課本為前提在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砗蜌w納，讓語(yǔ)文課本中的知識(shí)變得比較容易理解，這同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的一種豐富與拓展。在研究性學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合課本教材來(lái)發(fā)掘出適合做課題的案例，然后進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)需要教師與學(xué)生的共同協(xié)作才會(huì)達(dá)到最佳境界，單純依靠教師教學(xué)是不可以的。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

1.培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強(qiáng)研究氣氛

在高中語(yǔ)文課堂上教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要將教材課本與課堂教學(xué)完美結(jié)合起來(lái)，這就需要教師在教學(xué)前需要將這些關(guān)系捋順，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生熱情，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)有充分的認(rèn)知，并且還能在課堂上集中注意力。課堂學(xué)習(xí)可以圍繞著一個(gè)中心點(diǎn)展開，這個(gè)中心點(diǎn)可以是所學(xué)文章的主要內(nèi)容，也可以是潛在的線索，這樣可以有利于發(fā)現(xiàn)文章中深層次的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。在氛圍比較活躍的課堂上，如果僅僅提出問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)透過(guò)問(wèn)題看到文章的內(nèi)涵，或者學(xué)生可以將自己作為文章中的主人公去身臨其境地體會(huì)其中的情感，這也有助于轉(zhuǎn)換學(xué)生之間的思維模式，讓單調(diào)無(wú)味的課堂變得有趣許多。有些文章在最后還會(huì)留給讀者思考的空間。

2.挖掘教材的研究?jī)r(jià)值，搭建課堂研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)

高中語(yǔ)文教材課本中有許多可進(jìn)行研究的課題題材，教師需要在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材課本中的真正的研究意義和價(jià)值所在。另外教師在教學(xué)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延展性閱讀，教師可以給學(xué)生提供一些比較有延展性的文章或者古詩(shī)詞，讓學(xué)生感受文章中主人公或者作者的內(nèi)心世界情感。其實(shí)教師在教學(xué)時(shí)可以用新的教學(xué)觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再受傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)觀念的影響，讓學(xué)生人性化地對(duì)文章進(jìn)行分析探索，從而發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教材課本進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)發(fā)掘出新的知識(shí)，并且對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行比較。

3.讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生是主要的一部分，學(xué)生可以直接參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且與教師建立起一個(gè)平等的互相合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，所以學(xué)生其實(shí)才是課堂學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)的主人，研究性學(xué)習(xí)其實(shí)是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，要想讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，首先學(xué)生就要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，只有這樣才能具備一定的探索知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)比較符合學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探索研究性學(xué)習(xí)比較重視學(xué)生與教師之間及學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作，這樣可以使教師與學(xué)生之間建立起一個(gè)平等、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)是新課程改革下的創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，所以高中語(yǔ)文學(xué)科需要重視培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，從而愿意花更多的時(shí)間投入到高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂不再只是教師教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)知識(shí)那么單一，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王連林.論在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)[J].課程教育研究，2013，（22）：23-24.

[2]王秀花.在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2012，（80）：23-24.