透過兒童畫關注幼兒心理健康發展

李燕豐

中圖分類號：G611 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0367-01

自中科院2008年4月10日，中科院心理研究所公布了"2007我國國民心理健康狀況研究報告"以及素質教育的推行以來，青少年心理健康備受關注，幼兒的心理健康也逐步受到社會各界關注，人們逐漸認識到幼兒的心理健康教育比任何一個時段都重要。2012年10月中華人民共和國頒布的《3-6歲幼兒學習發展指南》將五大領域的"健康"放在了首位，并明確指出"健康是指人在身體、心理和社會適應方面良好的狀態。"

但是在科學技術突飛猛進的今天，受自然、社會、家庭等諸多環境的影響，幼兒心理狀況不容樂觀。"眾多調研報告顯示，我國幼兒的心理健康狀況不容樂觀。例如，對廣東中山市 11 個鎮區 66所幼兒園 13196 名 3-6 歲幼兒的調查顯示， 幼兒行為問題檢出率為 14.05%；對廣東江門市1872 名 2-6 歲學齡前兒童的調查顯示，幼兒行為問題檢出率為 15.06%； 對杭州市 660 名 4-7歲幼兒的調查顯示，幼兒行為問題檢出率為15.90%；對深圳市 3047 名 4-6 歲幼兒的調查發現，幼兒行為問題檢出率達 25.9%；對珠海市 1022 名 4-5 歲幼兒的調查發現，幼兒行為問題檢出率為 18.79%；對北京市區 457 名 3-6 歲幼兒的研究發現，幼兒心理行為問題的檢出率為15.10%，心理行為問題以幼稚和外化行為問題（交往不良、攻擊性）為主，內化心理問題（抑郁、強迫性）處于發生、發展的階段；對內蒙古四所示范性幼兒園的 215 名 3-6 歲幼兒的調查發現，幼兒在情緒、性格、社會適應、交往、飲食與睡眠等方面不同程度地存在心理健康問題，有三分之一的幼兒存在不良習慣；對桂林地區幼兒園中大班 346 名幼兒亞健康狀況的調查顯示，大中班幼兒普遍存在亞健康狀態，在社會化、情緒情感、行為表現、自我意識方面存在一些問題。"①而幼兒當前的心理健康狀況，不僅關系到幼兒現階段的身心健康，更會對其將來一生的發展都有著極其重要和深遠的影響。關注和促進幼兒心理健康刻不容緩！

幼兒的心理問題具有一定特殊性，由于幼兒表達能力缺乏，會用一些動作和行為來表現。繪畫是幼兒表達自我的主要形式，同時也是一條成人通往幼兒內心世界的秘密通道，在心理治療中不乏心理治療師利用繪畫對心理障礙者成功干預的案例。

在本文中的兒童畫指幼兒的涂鴉。它既可以幼兒即興游戲時的信手幾筆，也可以是幼兒幻想世界的奇幻展現，總的來說是幼兒的即興創作，這樣的涂鴉作品不僅僅體現了幼兒的心智水品，還充分表達了幼兒的內心世界。在了解幼兒的情況下對幼兒的繪畫作品進行解讀、破譯，能讓我們更好的了解幼兒，對幼兒近期的心理狀態作出判斷。

1.透過兒童畫色彩關注幼兒情緒

在色彩心理學中將紅、黃、綠、藍、白、黑這六種顏色定位為心理顏色視覺上的六種基本感覺。色彩也是一種語言，色彩的冷、暖、明、暗等色調關系的運用都能對人的心理產生一定的影響。一個性格開朗、活潑、自信的幼兒在繪畫中會較多的使用紅、黃兩種顏色為主的多種鮮艷的顏色，相反一個情感失衡、情緒低落的幼兒則會較多的運用黑、灰、棕、深藍等灰暗沉悶、蒼白的色彩。

例如在一次中班繪畫活動《畫畫我的一家人》中，一名幼兒將爸爸的臉涂成了黃色而媽媽的臉都涂成黑色，經詢問原來是爸爸媽媽吵架了，有好幾天沒說話了！幼兒用黑色即表達出了自己內心的焦慮也反映出了父母最近的情緒和對家人的態度。正是教師對這一點不正常的黑色關注，在加以語言交流捕捉到了幼兒的心理變化，也及時對幼兒進行心理疏導。

因此在幼兒園的繪畫活動中，教師要對幼兒的繪畫作品色彩運用態度進行觀察，當幼兒無意識的不正常用色或大面積的運用單一的顏色時，教師都應對這名幼兒引起關注，及時進行語言交流，排除幼兒因心理問題導致的不正常涂色。

2.透過兒童自畫像關注幼兒自我內在

幼兒在畫中的人物基本上是幼兒自己的投影，畫小人就是在畫幼兒自己。一幅人物圖有多個組成部分--頭、身體、四肢及其他更多細節。

2.1 頭部。頭部有五官、頭發等。眼睛作為心靈的窗戶更能反應幼兒的內心和幼兒對外部世界的感受。通過觀察幼兒眼睛的描畫可以了解到幼兒性別意識的發展，男孩通常把眼睛畫得比較簡單，而女孩則會把眼睛畫的比較細致，有的還會添上翹翹的睫毛。耳朵是人的傾聽工具，沒有聽力障礙的孩子總是不會忘記畫耳朵，但是也會有幼兒因為種種原因不畫耳朵。大班一個叫貝貝的小男孩每次在畫人時都不畫耳朵，問他為什么他總是說他們都沒有耳朵，后來在與其家長的交流中了解到孩子犯錯誤時會拉孩子的耳朵，孩子希望通過不畫耳朵來結束家長的這種行為。嘴巴作為語言表達和進食的器官，在一定程度上體現了幼兒的人際關系和家庭關系。

2.2 身體。0-6歲的幼兒對身體刻畫不太仔細，小班段的幼兒多會畫裸體的小人，卻認為他是穿著衣服的。但是如果孩子真的把自己畫的一絲不掛，沒有穿衣服，那么這個孩子可能極度不自信，甚至有自卑感。

2.3 四肢。手和腳幼兒活動的部位，在心理學中手是幼兒社會性的體現，腳是支撐身體的重要身體部位，在兒童畫中腳在很大程度上是孩子身體健康的體現。有暴力傾向的孩子或受到暴力困擾的孩子會把人物的手腳畫的特別粗壯，在一個5歲小女孩的畫中出現了一只與畫中其他人物比例不相稱的大拳頭，拳頭的方向朝著畫中的小女孩，小女孩露出憤怒的表情。原來班級里有個小男孩總是欺負小女孩，而小女孩有又不敢跟老師說，在區域活動的美工區小女孩將小男孩的攻擊行為畫在了紙上！

3.透過兒童畫細節元素表現關注幼兒隱藏的心理問題

幼兒的繪畫作品并不是只有人物，還有許多基礎元素，如房子、樹、花朵、動物、河流、太陽等。在諸多元素中房子是幼兒最常畫的一種，房子就是幼兒的家，是幼兒的避難所，是幼兒"自我建構"的表達。房子有門、窗、裝飾等細節。

動物也是幼兒喜歡畫的元素，每一種動物都有著不一樣的外形特征，孩子們對動物有著與生俱來的親近感，這些動物在幼兒繪畫作品中的出現也隱含這幼兒自己與外界的關系。特別喜歡畫小貓、小狗等寵物動物的幼兒可能別希望得到父母或其他家庭成員的關注和寵愛。在畫中經常畫一些兇猛的動物，有的幼兒還會畫怪獸，這些兇猛野獸的出現是幼兒焦慮、恐慌的表現。

幼兒階段是各類心理問題的萌芽期，幼兒的一日學習生活大部分在幼兒園完成，教師與幼兒的生活接觸多，相比較家長對幼兒的觀察評價更客觀，更容易發現幼兒的心理問題，通過兒童畫發現的糾正幼兒的心理問題只是其中的一個手段。在幼兒心理問題普遍存在的今天還是需要教師和家長同時為幼兒提供良好的心理氛圍，根據幼兒個體、家庭因素、社會環境等不同影響因素采取合適的教育方式，促進幼兒心理健康發展。

注解

①摘自《寧波大學報》2015年9月第五期第35卷《我國幼兒心理健康狀況及其測量和影響因素》——賴運成。

參考文獻：

[1] 歐新民.《學前兒童健康教育》[M].北京教育科學出版社.2003.

[2] 樂嘉.《色眼識人》. 出版社：湖南文藝出版社.出版時間：2015年11月

[3] 【法】羅絲琳娜.達維多 陳霞譯.《涂鴉解謎-兒童繪畫心理透視》.浙江教育出版社.2007年12月

[4] 卞茹雪.《幼兒園幼兒心理健康問題的調查報告》.網址http：//wenku.baidu.com/view/b32c37202f60ddccda38a085.html

[5] 姚本先，鄧明.《幼兒心理健康教育》[期刊論文].文教資料.2004.1

[6] 孫培.《繪畫療法促進幼兒心理健康發展的個案研究》. 山東師范大學， 心理健康教育， 2011， 碩士

[7] 張瑞敏，王玉暉，高玉霞.《繪畫療法應用于兒童情緒障礙的研究進展》.中國婦幼保健.2013年03期