初中英語實施情境教學的有效途徑分析

葉挺超

摘 要：教學實踐讓我體會到：要使學生能更有效地學習英語、學好英語，我們的英語課堂教學應多創設具體的情境，使學生積極地參與到真實的或模擬的活動中。學生的英語學習活動，是一種情境化的互動活動，設計多元化的情境能使學生的心靈與心靈進行對話和撞擊。

關鍵詞：情境教學法；初中英語教學

英語在當今社會已受到越來越多的關注，初中英語正處在英語學習的基礎階段，因而尤為重要。恰當地運用情境教學法，可以激發學生學習英語的興趣，從而實現教學目標，提高教學質量。

一、情境教學的含義

情境教學是指充分提供符合學生水平和需要的學習資源和創造有利的學習條件，把學習內容與相應的情景相結合，使學生主動開展多種學習活動，有效掌握知識并加以應用，同時，在自我導向的學習過程中提升學習能力。有效的情境教學必須貼近學生的實際生活體驗，并設計各種自然情景和模擬情景，利用多媒體技術與仿真技術，從不同角度提供有利于學習的情景和氛圍。此教學法是以發揮師生的積極性、能動性和創造性為前提的，以知識為載體，師生主動參與，使教學雙方都主動發揮主觀能動性，從而達到相互促動、教學相長的目的。

二、運用多媒體技術創設情境

多媒體技術在課堂教學過程中運用適當的話可以為我們的教學增色不少，豐富課堂內容，激發學生學習興趣。在運用情景教學法時，多媒體的作用體現得更加淋漓盡致。在實際教學過程中要模擬出看病、乘車、就餐、運動等場景，教師需要提前準備大量的東西，費時費力不說，又很多情境很難真實、完整地在課堂再現。但運用多媒體，這個問題就簡單多了。我們可以運用多媒體來展示出各種各樣的情境，色彩鮮明的畫面，配上文字與音樂，馬上會使學生仿佛置身于實際場景之中。還可以通過多媒體技術對需要突出、強化的地方進行加量、加粗、閃爍等處理，創設出更為鮮活的教學情境，這樣學生興趣高漲，注意力高度集中，教學效果自然會更好。

三、利用角色表演，感知生活情境

初中生的表現力和模仿力很強，利用這一特點，以表演的形式來開展課堂教學，是一種行之有效的教學手段。一方面，為了使學生迅速地感知和理解教材內容，學生可以就教材上的課文內容進行表演，如分角色朗讀、表演等，使真實情境再現。另一方面，如果課文內容與日常生活相關時，可以模擬實際生活，讓學生充分發揮想象力，創造性地進行角色表演，根據課文內容和自己的理解來達到學以致用的目的。例如，在學到與購物有關的課文時，可以讓學生分別扮演售貨員和顧客的角色來進行表演，在這個表演過程中，學生身臨其境，能親身感知語言情境，既鞏固了所學知識，又提高了對語言的運用能力。

四、抓好英語學習的課外延伸

語言是交際的工具，日常生活則是語言學習的試金石，因此，在英語教學中，創設情境教學就要注重時空的適當延伸，要切實做到由課內向課外進行有效的延伸，把學生對英語的學習適當地遷移到日常生活當中。為了更好地鍛煉學生們的語言能力，英語教師在教學時就要設法多為學生提供一些增加他們語言實踐的機會，幫助學生在實際生活當中創設英語環境，鼓勵學生在平時多開口說英語，大膽說英語，敢于用所掌握的一些單詞或者是知識，大聲和老師、同學或者是校長等用英語打招呼，相互問好、交談。此外，也可以通過開展英語角或者是英語演講賽、英語故事比賽等各類英語活動，多為學生的學習提供一個好的學習平臺、實踐和交流的平臺等，英語教師也要放手讓學生大膽去思考、探究，讓學生們都能夠在積極主動的課外實踐的參與過程當中學有所得，進而再爆發出無限的創造火花。這對于培養和發展學生的英語創新能力也是很有好處的。

五、講究教師提問藝術

提問是一門藝術，也是一門技巧。美國一位著名的教學法專家指出：“教師教學效率的高下，大部分可以從他們所提出的問題的性質和發問的方法來考察。中小學教師若不諳熟發問的藝術，他的教學工作是不易收效的。”我們的提問不應只重視學生的回答，更要關注學生思考與思維的全過程，要能夠引起全體學生參與探究的激情，引起學生的主動思考與積極探究，讓學生親身經歷探究的全過程，在探究的過程中促進知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展，讓學生真正掌握語言的精髓，促進學生英語語言綜合能力的全面提升。要增強問題本身的思考與探索價值，研究提出問題的藝術，把握好提問的時機，引導學生的主體參與。當然也要做好教師的指導工作，要真正發揮教師的主導作用，成為組織者、指導者、引領者與合作者，真正實現學生主體性與教師主導性的完美統一與結合。

六、引導學生質疑問難

愛因斯坦提出：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”解決問題只是學生運用所學知識尋求答案的過程，而提出問題代表著學生思維的全過程，是學生主動發問的過程。這不僅是學生學習知識的重要途徑，同時也是掌握學習方法、提高自主學習能力、增強創新意識、培養創造性思維能力的重要手段。在教學中我們要讓學生擁有更多的自主權，要鼓勵學生勇于跳出傳統教學條框限制的固有思維模式，增強學生的批判意識與質疑精神，鼓勵學生勇于提問，發表個人見解，改變以往教學的“一言堂”，讓課堂上擁有更多不和諧的聲音。使學生的學習處于不斷地提出問題與解決問題的良性循環中。

七、結語

在初中英語教學中，情境教學法是一種必不可少的教學方法。教師在實際教學中，應用于實踐探索，創設出各種有利于英語教學的情境。適當地運用情境教學法，使其作用充分發揮到初中英語教學中，全面提升教與學的效率。

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