淺談學生寫作興趣的激發和培養

黃學琴 王雪山

寫作是語文教學的“半壁江山”，是語文教學的重要組成部分，但長期以來，學生怕寫作文，感覺“沒啥寫”、“不會寫”、“畏文如虎”，要不然，就是一寫作文，四處摘抄，講不清，說不明事理，有的學生達不到作文要求的字數，生拼硬湊。要寫好作文，就得使學生感興趣，那么如何來激發學生的寫作興趣呢？我在多年的作文教學中，著重從以下幾方面激發學生的寫作興趣。

一、讓學生寫真話，抒真情

教學中必須激發學生興趣，鼓勵他們勇于表過自己的觀點，放開手腳寫真話，抒真情。文章應該是思想感情的自然流露。寫文章應該是心靈泉水的自然流淌。教師要引導學生作文時做到“心口如一”，說自己想說的話，寫自己想寫的文章，可以寫有趣的平凡生活，還可以寫真誠的崇高情懷；可以寫現實的眼前景物，也可以寫幻想的未來世界，從而還學生一種真正的心靈自由。

二、觀察和體驗

“耳聽為虛，眼見為實”我們在作文教學中要引導學生細心觀察，留心觀察身邊的人、事、物、景等，做生活的有心人。只有細心觀察，寫出來的作文才會真實、生動、形象，打動讀者，具有一定的感染力，才不會鬧笑話，張冠李戴或不著邊際。在平時里就要培養細心觀察的習慣，譬如有關寫動物的文章，我就抓來幾只兔子帶到教室里去，讓同學們仔細觀察，先觀察它們的外形、顏色、動作、生活習性等等，然后把觀察到的結果原本原樣地說出來，鼓勵同學大膽表達，別害羞，說錯了也不準取笑，最后，把說的這些寫下來，不就成一篇作文了嗎？這樣下去，再怕寫作文的學生，就會消除怕的心里，慢慢地愛上寫作，自然而然地激發了學生的寫作興趣。

另外一種方法就是親自體驗，讓學生通過實踐來感知事物，認識事物，感悟其中道理，文學創作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感。有了這樣一種體驗，就會有創作的素材，就會有寫作的激情。寫作前讓學生做一些親身體驗活動。譬如組織一場同年級拔河比賽，讓全部學生上場，親身體驗拔河的全過程，學生有了素材，就會自然而然地把拔河的經過、感受真實地寫出來。還可以組織學生去春游，義務為公園鋤草，做游戲，親自去掃墓……學生有了各種各樣的素材，寫出來的文章就不會空洞，也不會沒感情。這些只有在平時的教學中要 有意識的開展豐富多樣的活動，為學生創造機會，積累素材。這樣下去，不就激發了學生的寫作興趣了嗎？

三、注重作文評語

許多教師的作文評語形成了一套模式，中心明確條理清楚，句子通順……這種千篇一律的評語看多了，學生會麻木，厭倦，根本激不起學生的寫作欲望，教學中教師要摒棄套話評語，改用第二人稱談話或評語，使其傾注真情，充滿人性關懷，針對學生抄襲作文的現象，我寫過這樣一段評語：“這篇文章的話多段落似曾相識，盡管寫得好卻不能打動我，因為它不是你的肺腑之言，最后一段的文字盡管很稚嫩，但很動人，因為它是你真情的流露。采用這種評語方式后，學生的作文少了胡編濫造和假大空的話，多了真情實感和鮮明的個性。學生從評語中感受到了教師的真誠和尊重，于是都把自己的煩惱、困惑，看法傾訴在作文中。這樣學生不僅提高了寫作水平，同時也提高了對生活，對人生的認識，從而提升了他們的精神境界。

對學生的習作，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發現閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發，切莫以自己的眼光來要求學生，對學生的作文動輒橫指責，使學生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。

四、課外積累

在平時教學中，要有意識地引導學生閱讀課外書籍，從中汲取營養，擴大視野，從作文素材來源問題入手激發學生的寫作興趣。我采用的辦法是安排學生每兩天讀一篇優秀作文，把文中的好詞好句摘抄下來，寫在筆記本上，后面寫上自己的一點點心里感悟。閱讀之后，學生還會想：同樣的事例，別人寫得這樣精彩感人，讀了賞心悅目，而自己的文章只是一般化，學生就會受到震憾，我要多讀課外書，多學習寫作方法，要夠寫出優美的文章來。這樣就激發了學生的寫作欲望。

五、充分發揮學生的主體能動作用

作文教學過程與其他學科一樣，是一種具有主體性的教學過程，學生主體作用發揮狀態，直接影響到教學效果。因此，充分調動學生參與是作文課堂教學中發揮學生主體作用的有效途徑之一。在作文課堂的教學參與中，學生所提的問題，發表的見解，難免帶有偏見和不足，或幼稚，或紊亂，或殘缺，或不著邊，甚至完全錯誤，但教師都應該具體情況給予肯定激列式評價，善于發揮“正強化”的作用。“正強化”是指運用表揚、激勵、肯定等手段發掘一個人的優點，使之得到及時鞏固、發展，從而形成一種心理定勢。教師在課堂上有針對性的作用，會使學生產生成功的歡樂和愉快的心情，從而保護了學生持續參與的熱情。這樣，學生的學習興趣濃厚，參與積極，思維活躍，在積極狀態下獲取知識，發現問題，課堂教學效果明顯。其次，即使評改作文，也要讓學生積極主動參與，可以組織學生自己修改，相互修改、集體修改等，發揮學生主體作用，這是作文教學走出低谷的有效措施之一

六、堅持寫日記

日記也能激發學生的寫作興趣。 我一直要求學生寫日記，日記的選材非常靈活。可以寫家庭生活、學校生活、社會生活，可以寫自己的所見、所聞、所感、所思，學生不愁沒寫的。日記一般沒有字數限制，有話則長，無話則短。日記具有靈活性，使一般都樂于寫日記，他們在一種輕松、自由的狀態下鍛煉文筆，在興趣的支配下觀察生活，培養思維能力和語言表達能力，并為大作文積累素材。老師既然安排學生寫日記，就要認認真真地批改，寫得好的學生要公開表揚，并范讀給大家欣賞。帶有應付性、完成任務的學生也要指出來，當眾批評并在以后改正。通過這樣的方式，才能收到效果。

總之，作文教學是一門藝術，更是一門科學，有許多領域值得我們去探索，去研究，只有不斷地努力探索，作文教學才能沖破迷霧，迎來百花齊放，萬紫千紅的春天。