對“無為而治”的班級管理思考

魯曉風

摘 要：作為班主任，日常的教育教學生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務也更繁多。曾以為班主任只要拿出威嚴，就能馴服班內的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在翻讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》和萬瑋老師的《班主任兵法》后，從中領略了豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給予實際處理事務的指示，對班級管理的思路有了一個全新的認識，對“無為而治”的思想有了更深入的理解。班主任要富于技巧地去把持學生的心理，調動學生的積極性來共同管理班集體，優化個人的行為品質，才能真正走進學生的心里，達到“管，是為了不管”的更高境界。

關鍵詞：教育；無為而治；班級管理

相信每一位教師都有過當班主任的經歷，在這個過程中有的人經歷失敗，從埋怨、消沉中打退堂鼓，有的人經歷失敗，從挫折、錘煉中反思提升?！独献印肥哒掠性疲骸疤?，不知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之。”意思是說，最好的統御者，人民群眾不感到有他的存在；其次，人民群眾親近和贊美他；再次，人民群眾畏懼他；最后，人民群眾輕侮他。老子在這里講述了統治或領導優劣的四個層次，或者說也是四種境界。老子推崇第一個境界，用他在同一章里的話來說，就在于其“悠兮其貴言。功成事遂，百姓皆謂：‘我自然?！边@就是說，領導者悠悠然不輕易發號施令，事情辦成功了，老百姓都說，“這是我們自己這樣做的?！?/p>

班主任也應該用這個標準來對照一下，看看自己是屬于哪一個層次，哪一個境界。而且，我欣賞一句話：“育人如治水，在于疏通而不在于堵塞。育人如治病，通則不痛。”無形無為雖好，做到卻難。要真正去實現，最重要的不是技巧，不是方法，而是教師個人的修養，是教師的人格魅力。對“無為而治”班級管理思考，提煉出以下兩點作為核心思想貫穿于班主任工作的始終。

一、班主任要轉變觀念和改變工作方法，這是“無為而治”的前提條件

1.班主任要轉變觀念

轉變教育觀念要以人為本，尊重學生、信任學生、依靠學生、發展學生，把學生作為一個真正的人來教育，相信他們能夠管理好自己。

2.班主任還應改變工作方法

魏書生老師曾說過：“班級要實現管理自動化，先要培養一批熱心于班級工作的干部。”的確，一個成功的班集體，必須要有一支能干的班干隊伍。

3.班主任要培養學生自主教育管理的能力

要想創建自主管理的班集體，必須發動全體學生參與管理班級，力爭做到“人人有事做，事事有人管”。平時的“治”更要大膽放手讓學生“自治”，但要掌握一個“度”，絕對不是放任自流，什么事情也不做，要善于“疏通”，善于“引導”。

二、班主任采取行之有效的措施是“無為而治”的保障

1.讓學生民主選舉產生班委領導班子，培養自主管理的核心力量

每次接手新班級，都會讓學生互相了解一周時間，這期間我會全權接手班級各項事務，認真做好每一個職位的工作，目的是給將來的班委成員一個標準、一個示范，這一點極其重要。然后放手讓學生民主選舉產生班委領導班子，并大膽放權給班委，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，發揮班委會、團支部的核心力量，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性。每隔兩周，我都會組織班團干部進行交流，每隔一個月，會組織全體學生在班級中交流心得，共同探討學生自主管理的意義，讓每一位學生都能感覺到自己在班級中是不可缺少的一部分，這樣做的目的只有一個，為放權做準備。我曾經遇到過一類學生，思維活躍，極其好動，自控能力較差，我就特意安排他們對班級學生考勤，記錄違紀或者督促衛生掃除，督促值日生的工作，經過一段時間的培養，他們就會感覺到自己的責任很大，要想“服眾”就得先“自律”，自然而然，他們就會換位思考，最終會對班級的管理產生認同感，心甘情愿地接受班級的教育，以利于加速培養他的自律能力。

2.民主制定班規、班級奮斗目標，激發并增強學生的自律性

班規是一個班級賴以維持正常運轉的保障，合理化的班規是民主產生的結果，組織學生制定班級公約。為了達到學生自主教育管理的目的，在制定班級公約時，讓學生先分組討論起草，再在班級里交流、討論，最后由班委會修訂，然后公布實施。這樣讓大家覺得自己參與了制訂，讓學生認識到這是自己在管理自己，更應該自覺遵守紀律和制度。

“十年樹木，百年樹人。”隨著社會的發展、人類的進步，社會對于生存于其中的個體素質要求越來越高。因此，為了學生身心的全面發展，為國家培養更多的優秀人才，班主任老師應當逐步探索并實施學生自主教育管理。以“無為而治”管理思路步步體會，步步反思，這不但改變了班主任與學生之間如“貓和老鼠”的緊張關系，而且增進了學生與老師之間的交流與合作。班主任輕松地教學，學生快樂地成長。

參考文獻：

[1]萬瑋.班主任兵法[M].華東師范大學出版社，2009.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008.

編輯 溫雪蓮