自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力

李艷芝

孩子是祖國的未來、民族的希望、家庭的寄托。年齡越小的孩子受到周邊人的影響就越大。幼兒園教師是孩子離開家庭開始社會生活的第一任老師。幼兒園教師的個(gè)人素質(zhì)、道德水準(zhǔn)、品行、專業(yè)知識及性格都會對剛剛步入幼兒園的孩子有著直接影響。受歡迎的幼兒園老師應(yīng)該是活潑開朗、從心底愛孩子、懂孩子并愿意為孩子付出努力的老師。要想成為受歡迎的幼兒園老師需要從生活中的點(diǎn)滴小事做起，培養(yǎng)自己的愛心、耐心與信心，即要成為受歡迎的幼兒園老師是需要學(xué)習(xí)、需要接受較長時(shí)間正規(guī)、專業(yè)的科學(xué)訓(xùn)練的。

怎樣才能讓孩子享受到高質(zhì)量的學(xué)前教育？怎樣才能提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力？這成了國家、社會關(guān)注的話題，也成了我們培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)校、老師們義不容辭的責(zé)任。

北京師范大學(xué)趙志群教授認(rèn)為：綜合職業(yè)能力分為專業(yè)能力和專業(yè)以外的能力。專業(yè)以外的能力有方法能力（獲取與處理信息的能力、工作與學(xué)習(xí)的方法）和社會能力（交流與合作能力、組織與完成任務(wù)能力、獨(dú)立性與責(zé)任心），這些又是最關(guān)鍵的能力。

在十余年的工作中，我發(fā)現(xiàn)要想提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力需要調(diào)動學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生動起來了，學(xué)生活起來了，效果就有了！

對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，最好的學(xué)習(xí)方式就是調(diào)動他們的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，就要教會他們學(xué)習(xí)方法。在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法也是有助于提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的方法。

要想讓學(xué)生主宰課堂，做學(xué)習(xí)的主人，就要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)揮學(xué)生的主動性，從將來學(xué)生的職業(yè)需要、人生發(fā)展需要出發(fā)，由學(xué)生在教師的引導(dǎo)下制訂本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)幼兒英語教法“I am a pine tree”一課時(shí)，由學(xué)生確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會生詞、學(xué)會展演、學(xué)會本節(jié)課的詩歌，能夠熟練運(yùn)用今后工作中需要的課堂用語。

因?qū)W生在拿到學(xué)習(xí)資料后，首先是解決生詞，解決生詞的過程就是學(xué)習(xí)的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及自我學(xué)習(xí)能力，此部分先由學(xué)生、學(xué)習(xí)小組自己學(xué)，經(jīng)教師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容正確后，再強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生做到正確發(fā)音。學(xué)生經(jīng)過自我學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)學(xué)會知識很是興奮，極強(qiáng)的成就感充滿學(xué)生的內(nèi)心。

幼兒英語教法及基礎(chǔ)英語均需要大量的練習(xí)來鞏固，如果只交給學(xué)生單一練習(xí)，難免會單調(diào)、枯燥，在這里就需要教師的引導(dǎo)作用。例如“你們組可以試試有節(jié)奏的拍手練習(xí)，看效果會好些嗎？”“第二小組的趣味巡演比較有意思，其他組可以嘗試一下。”“第四組利用你們的特長可以嘗試?yán)L圖練習(xí)。”經(jīng)過練習(xí)，每個(gè)小組都想展示自己的勞動成果，此時(shí)課堂又變成了擂臺賽，學(xué)生們都很積極地參加。在此過程中，學(xué)生的自主性得到了最大的發(fā)揮，綜合職業(yè)能力也得到了提升。

我感覺要保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情與活力，老師適時(shí)地評價(jià)及引導(dǎo)的作用重大，而且教師的評價(jià)還要公開公正，既要為學(xué)生的努力做出肯定，又要為他們提出努力方向。

例如，在學(xué)7班上的“I am a pine tree”，我是這樣在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中試著提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的。今天的英語課共有四個(gè)知識板塊，首先讓全體學(xué)生知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后小組長明確知識板塊的任務(wù)，并將板塊的任務(wù)布置給小組的學(xué)生，在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行合作、討論、探究。

任務(wù)下達(dá)后，各個(gè)小組成員開始激烈地討論，有的學(xué)生從座位上走出來，認(rèn)真聆聽他人的講解，并且拿著筆在筆記本上詳細(xì)地做好筆錄，有時(shí)瞪大眼睛向講解的同學(xué)質(zhì)疑，你一言，我一語，彼此在爭論的過程中激發(fā)了學(xué)生的思維，交流了情感，在探究合作中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造精神。

整個(gè)課堂學(xué)生動起來了，課堂活躍起來了，站在一旁的我被課堂的氛圍深深地感染了，于是我走進(jìn)每個(gè)小組中與他們共同探討，適機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)，把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利最大限度地還給學(xué)生。讓我最感動的是展示這一環(huán)節(jié)，當(dāng)?shù)诙〗M展示時(shí)，我原以為這個(gè)小組和以前一樣，聲音洪亮、講解流暢、思路清晰，但此次第二小組一改往日的展示方式，開場白一下子吸引了我。“大家好！我是二組小組長，今天我們組展示的是第二板塊的內(nèi)容，根據(jù)第二板塊的內(nèi)容，我們小組商討確定以小品形式展示我們組的任務(wù)。”當(dāng)大家聽說是以小品形式并且全員參與完成小組展示的任務(wù)，課堂一下子靜下來，學(xué)生們的目光迅速投向二組，有的學(xué)生不由自主地從座位上站起來，生怕自己看不到，有的學(xué)生甚至快走到二組旁，近距離觀看英語課堂上的小品表演。

二組的同學(xué)自信地走到前方，他們展示的是英語中的There be句型及be是怎樣確定的。他們用白紙將每個(gè)詞語寫下來并貼在身后，通過人員變化帶動身后詞語的變化，小組長適當(dāng)?shù)刈鹘庹f。我和其他的學(xué)生都被這種新形式的展示深深地吸引著，整個(gè)教室靜悄悄，我們都陶醉在這精彩的展示中。當(dāng)小組展示完畢時(shí)，教室里響起一陣?yán)坐Q般的掌聲。掌聲已經(jīng)說明了一切，學(xué)生們不僅欣賞他們的表演，同時(shí)也在這種快樂的氛圍中學(xué)到了知識，教了十多年英語的我也被他們的表演、表現(xiàn)所折服。他們將抽象的知識通過小品形式展示出來，使知識形象化、具體化，便于理解、接受。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會新知識，而在此過程中展示出來的綜合職業(yè)能力是他們在今后職業(yè)中必不可少的。

通過這節(jié)英語課我受到很大的啟發(fā)，在自主、合作、探究的課堂中，教師要真正地相信學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、依靠學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，體會學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉思維能力，讓學(xué)生感到越學(xué)越會學(xué)，越學(xué)越愿學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度、力度、效度直接決定了展示環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果，也決定課堂教學(xué)的效果。如果我們把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利最大限度地還給學(xué)生，相信他們、依靠他們、幫助他們自主學(xué)習(xí)，讓他們既學(xué)到了知識又鍛煉了能力，這些鍛煉都是他們未來職業(yè)所需要的綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

楊艷萍.基于教育生態(tài)學(xué)理論培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].華東師范大學(xué)，2013.

編輯 李琴芳