談培養小學生學習數學的興趣

張正瑋

摘 要：興趣是學生學習數學的動力。小學數學新課程標準倡導，教師要在課堂教學中充分激發學生興趣，使學生在一個自主而富有個性的學習活動中，讓學生輕松愉悅地學習數學，盡情徜徉在數學的世界中，從而體會數學的使用價值及學習數學的無窮樂趣。

關鍵詞：數學；興趣；生活；游戲

新課程標準對于小學數學課堂，提出了“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。因此，為了提高學生的數學學習成績，達到新課程標準的要求，必須重視培養孩子的學習興趣，并促使學生養成良好的學習習慣。那么在課堂教學中，如何激發學生的學習興趣呢？

一、緊密聯系生活

小學生的思維水平和思維方式受年齡限制，他們認識事物和接受知識的能力還不夠強，需要通過老師正確的引導，耐心的說教，由易到難地教學，尤其是在學習數學知識的時候，相對抽象的數學知識在理解和接受起來不是那么容易，那么就更加要求我們的老師要將課本知識融入生活，用生活中淺顯易懂的實例來解釋和闡述相對枯燥難懂的數學知識。搭建起課本知識與日常生活之間的橋梁，從而激發學生熱愛生活，運用日常生活知識來解決數學難題的興趣。例如，在小學一年級數學加法教學中，教師可以運用多媒體，展示在綠綠的草原上，一群小羊正在歡喜地吃草。當非常喜歡動物的小學生看到這樣一個有趣的畫面時，他們就會情不自禁地融入學習生活情境之中。他們便會認真觀察，細心發現，于是便有多種算法。有的學生說，左邊的5只羊加上右邊的7只羊，一共有12只羊；而另一種答案是4只小羊羔加上8只大羊；另外，經過提示，還有小朋友答道在湖邊吃草的有12只，在樹下休息的有3只；還可以分為站著的和躺著的；遠處的和近一點的等等。通過這種情景教學，讓老師跟學生之間有互動，有交流，讓學生感受到不同的角度感受到數學的魅力，極大地提高學生參與表達、積極思考等數學活動的興趣，開放學生的思維。

二、數學課堂教學游戲化

在教學中，我們往往注重數學的實用性，而缺少對學生主體精神上的關注。由于小學生的個人意識還比較淡薄，缺乏自我把握的意識，小學數學教學中學生的自由精神難以得到尊重。實施小學數學游戲化教學便能充分調動學生學習的主動性，使學生學習數學的趣味盎然。因此，只有老師作為引導，積極的推進學生感興趣的數字型自由游戲教學，才能讓學生積極主動的學習新知識，使數學教學課堂變不再枯燥乏味，隨著新的教育改革理念的深入，素質教育的大力提倡，為學習減負口號的加強，積極主動推進游戲化教學變得更為重要。在學習“人民幣的認識”過程中，教師可以為學生創設生活情景，像超市購物情境。教師可以將學生進行分類，劃分成多個小組，并且使學生假扮成顧客與營業員。在模擬的超市工作中，需要考察營業員收錢與找錢的速度和準確性，同時還要考察顧客用錢的合理性，保證能夠購買到自己所需的商品。所以，教師通過情景創設的方法，能夠更好地使學生利用數學知識，并應用在生活當中。

三、營造良好的學習環境

一個好的學習環境可以讓學生更加高效地學習，提高學生的學習興趣，可以說對學生的學習效果起著非常重要的作用。當我們深處嘈雜的環境時，是不可能集中精力學習的，更不用說感知和接受能力還未得到全面發展的小學生了。因此，營造良好的學習環境對于提高學生的學習興趣非常關鍵。首先，從教師的角度來說，教師應當充當好組織者和掌控者的角色，努力將數學課堂生動化、形象化，主動融入教學課堂，營造輕松愉快的課堂氛圍；其次，引導學生正確地對待數學這門學科，改變刻板印象，一方面認識到學習數學的重要性，另一方面更要讓學生感受到主動學習數學知識的樂趣；最后，可以通過課前課后指導、成立學習興趣小組、開展合作學習等形式，力爭營造積極向上、活潑快樂的學習氛圍，培育小學生學習數學的濃厚興趣。

四、精心設計數學練習

現階段，在小學數學教材當中，大部分的“做一做”練習題目內容都是模仿練習。這種練習的方式就是利用模仿練習來使學生自主進行挖掘，并且全面思考進行理解，理解解題的詳細思路，最終找出適當的解題方法，深入掌握與鞏固所學知識，這也是學生知識內化的重要過程。在小學數學“三角形的特性”的教學過程中，關于“任意兩條邊的和大于第三邊”這一原理的練習設計。首先，可以設計基礎性題型，例如：以下各組線段可以圍成三角形的是（ ） A.6 cm 8 cm 7 cm B.3 cm 6 cm 9 cm C.1 cm 6 cm 10 cm；其次，教師可以設計發展型的練習題，這種練習題主要是考查學生對于知識的掌握程度，并在鞏固知識的前提下開展強化和運用訓練，使學生能夠加深記憶。最后，教師可以設計提高型的練習題，也就是拓展練習，這種練習題能夠真實地展現學生的創造性與思考性，有效地提升學生的知識技能，延伸課堂的知識。

需要注意的是，教師在設計課堂練習的過程中一定要尊重學生的個體差異，不應該注重題型的難度，而且不能夠過分地重視強化基礎的訓練。如果練習的要求相對較高，想要獲得預期效果就很難，如果練習的要求相對較低，那么就會影響優等生的學習興趣。所以，在設計課堂練習的過程中還應該重視題型的差異性，更好地體現出練習的層次性，更好地全面激發學生的興趣。

從人的本性來說，都希望得到他人的肯定，甚至從某種程度上，對自我的認知更多的成功的肯定，會給自己很大的動力。不管是在學習還是生活中，當在完成某件事情之后，得到了來自他人的贊美，或者出于那件事本身的成功，對于個體的鼓勵是極大的。那么在數學課堂上也是如此，如果學生在回答出老師在課堂上提出的問題時，他自己會對自己有一個肯定，會更加努力地學習，以獲得更多的肯定，同時，也會給其他同學樹立榜樣，激發班上其他同學學習的興趣。

參考文獻：

文華章.數學學習興趣心理探究[J].成都教育學院學報，2002（9）.

編輯 李琴芳