將愛融入學生心中，積極行動引導學生成長

龍曉芳

摘 要：中職學生基礎差，情況復雜，特別是少數民族的學生更加需要用特別的方法管理。中職學生大多經歷過失敗的初中和青春期引起的復雜心理變化，他們需要老師的愛和肯定，尤其是入學前期。教師帶著真心的關愛去管理學生，最能觸及學生心靈，可以促使中職學生的管理朝著良性方面發展。

關鍵詞：中職；開學管理；方法

中職學校的大多數學生素質相對較差，大多是初三的分流生，特別是來自藏區的孩子，學習能力不強，學習生活習慣不好，日常表現出不自信、不遵守紀律、自由散漫、易沖動等特征。他們還敏感、自卑、情緒化、小氣、斤斤計較等，這些都給班主任的工作帶來了更大的挑戰。不同性格的學生，具有不同的心理和行為特點。他們經過三年的初中學習，畢業后進入中職各個專業的領域進行初級的操作技能學習，要對中職學校學生的管理更具有實效性和針對性，就要根據學生的不同特點來開展工作。作為中職學校的一名班主任，通過實踐我體會到：如果投入真愛，抱有在管理中與學生共同成長的心態，工作就可以更加愉快、更加有效，也可以幫助學生更加積極主動地成長。

一、學生未到身先行，提早準備心不慌

在開學報到之前，應當提前對學生的情況進行了解和準備，作一個初步但較詳細的預案，當學生來到學校的時候，便能夠有條不紊地開展工作，這樣可以傳遞給學生一種自信而篤定的信號，使他們內心更加有底氣。我班的學生來自全省各個地方、不同的民族，他們有著不同的家庭氛圍和成長環境，性格各異，所以第一周我并未給他們“下馬威”，也沒有一本正經地將校紀班規冷冰冰地擺在學生面前，但也并未毫無規則地放任自流。我將學生的家庭情況和學生本人的基本情況進行登記，利用一切機會多與學生交流并促進學生間的交流，增進學生之間互相了解，在關心他們的前提下告訴他們，為了他們的安全和更好地學習，哪些應該做，哪些應該盡量避免。在這一周“無政府”的狀態之下，更容易了解各個學生的個性、興趣和愛好，具有班干部潛能的同學也會從非刻意的行為中表現出來，為班干部的選定做了前期的鋪墊。

二、開學開心迎學生，積極管理入正軌

開學一周之后，一切慢慢走上了正軌，進入了平常而豐富的學校生活，此時可以提出一些管理上的要求了。除了進行班規班約制定等常規的管理手段，還要讓學生明白：當他們有任何困難、迷惑或者疑慮的時候都可以告訴老師，同時老師也希望分享他們的快樂，所以無論什么時候覺得需要，都要想到老師。我每次迎接新班時都會認真地告訴他們：“我很高興能做你們的班主任，我愛你們，我希望做個像太陽一樣的能一直發光發熱的老師，可我不是太陽，所以我也需要你們愛的補給，要回應我的愛——看見我一定要打招呼，別繞道而行；我喜歡你們叫我時在老師前面加上姓，別直呼老師；當我的愛、我的話對你們有所觸動的時候，別忘了對我說一聲謝謝……”這些看似不起眼的小事，加深了與學生的情感交流，愛在彼此互相的感受和付出中就會源源不斷地流淌。在與科任老師的相處中，我告訴學生，每一堂課是否有效的關鍵因素有兩個——老師和學生，學生的表現會讓老師充滿激情或者疲憊倦怠。你們積極的態度和認真的眼神會激發出老師的靈感，課堂就會越來越生動有趣；你們消極和冷漠，也會讓老師的計劃完不成甚至可能放棄之前準備的環節，更別說課堂的臨場發揮和靈感顯現。作為課堂主體的學生，有責任與老師一起上好每一節課，有責任讓老師開心地度過與我們相處的時間，任何情緒問題都不能擾亂課堂。科代表是學科老師和同學們之間意見交流的橋梁，一定要做好服務和溝通工作，班主任也要主動細致地給予及時的指導。

到校一個月左右的時間，學生間的矛盾開始凸顯。學生之間相對熟悉了，開始暴露出自己的“本性”，個性也自由地釋放了。此時，是增加班集體凝聚力的最佳時期，要注意及時引導協調。這時，我首先布置了一個任務，每個寢室要在規定的時間內完成寢室文化建設——美化自己的居住環境，增強室友間的合作意識，同時還可以了解每個寢室的喜好和風格。寢室布置結束之后，我組織全班同學一起到每個寢室去參觀，參觀的同時用自己的眼睛去發現每個寢室的亮點和創意，并記錄在筆記本上。回到教室后，鼓勵學生從主題、設計、情感、情調及花費等方面給每個寢室一個總體評價（10分制給分），并寫出每個寢室的亮點，由班長帶領室長一起總結歸納，最后向全班公布結果。請得分最高的寢室分享他們成功的原因——團結、民主、人人參與、互相體諒、意見不一時適當妥協……再將學生發現的每個寢室的亮點贈與各個寢室，讓他們更加相信自己，也激勵他們在以后的生活中鞭策自己。在這一活動中，學生用自己的眼睛發現了很多美，有的甚至是裝飾者自己都沒有想到的創意和帶給旁人的啟發，他們毫無保留地把贊美之辭給了室友，再一次拉近了彼此的距離。通過這一次的活動，再結合“怎樣與室友相處”的主題班會，教會了這些十五、六歲的孩子們在與人相處中理解、包容、寬容、協商、合作，甚至妥協都是必不可少的，他們學會了換位思考，學會了為集體考慮，一些矛盾也在無形中得以化解。緊接著開展了《比比同桌和室友誰更默契》的主題班會活動，增強了同桌間的理解和情感體驗。通過這一系列的主題活動，班上會逐漸形成一種凝聚力。

三、培養高效班干部團隊，鼓勵學生自主管理

每一個班主任都知道，建立起一支強有力的班干部隊伍是鄰導班級走向成功的保證。因此在班級管理中，必須高度重視培養班干部的管理能力，充分調動班干部管理班級的積極性，這樣既有助于班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養出富有創造力、全面發展的人才。為了建設一支好的班干部團隊，從開學第一天就要主動出擊，在平常與學生的接觸中去分析、去發現哪些學生適合擔任班干部，為選拔稱職的班干部做準備。開始可以建立一個臨時班委，經過一個月了解后由學生選拔出正式班委。教師在帶領指導學生干部工作一段時間后，給他們自由發揮的空間，大力培養他們的自主性，不過多過細地干涉其工作，只在關鍵時刻給予指導和提醒，起到幫助和監督的作用就可以。我班的班干部會議大多數時候都由班干部輪流主持提出各種議題，我只是偶爾列席而已。學校安排的各種活動，也由學生干部商量，提出各種方案，由學生投票選擇最佳的辦法再實施。班級的班規和考核細則都由學生干部根據班級實際情況制定，在班上實施起來更切合實際，也更有效力。

四、成績考查重專業，學生心中樂開懷

選讀中職學校的學生，大多是學習能力較弱的學生，在文化知識方面相對欠缺。專業課是進入學校之后新開設的課程，而且大多數學生的興趣點也在專業課程上，學習也更加認真自信。所以，對學生學習和技能方面的考核，我偏重于總結專業上的學習和進步，以幫助他們重樹自信心。當他們在專業技能的學習上遇到因文化基礎學科薄弱而造成的困難時，就會自動回頭補上文化基礎知識方面的缺口，帶著明確目標的學習反而會使他們的學習效率得到提升。

中職新生入校三個月之內，在關愛的基礎上，通過以上一系列活動和管理措施的實施，班上的學生大多表現陽光開朗，不拘泥于無關緊要的小節，有愛心能理解人，寬容又不失原則。雖然學習基礎不夠好，但態度都非常積極，充滿了正能量！他們在潛移默化中也漸漸變得更加穩重、深沉，更加有擔當和責任感。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].廣西：漓江出版社，2008.

[2]朱永新，高萬祥.教師第一課[M].福州：福建教育出版社，2013-11.

編輯 任 壯