讓生活走入課堂，提高學習的積極性

侯永碧（重慶市璧山來鳳中學，重慶　　402763）

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讓生活走入課堂，提高學習的積極性

侯永碧
（重慶市璧山來鳳中學，重慶402763）

摘要：本文探討了創設生活化情境在課堂中的重要性，讓學生學有所得，學有所用。

關鍵詞：生活；情境；激發興趣

《課程標準》指出：“化學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景，從而提高學生的化學學習效率?！?/p>

從學科特點來看，化學不僅是一門實驗性學科，還與生活實際緊密聯系，滲透于生活、生產、科學、社會等各個方面。因此，我們中學習化學時更要把理論知識和生活實際緊密聯系起來，這樣才體現了學習化學的實際意義。

從學生來看，一堂與生活緊密聯系的課堂，讓他們感覺到學有所得、學有所用，引導他們學化學，用化學，提高他們探究化學學科知識的熱情。

因此，從生活中尋找素材創設情境，符合化學學科特點和學生心理特點，成為提高化學課堂教學有效性的重要環節。

下面我將以以下兩個片段為例，說明中新課程理念的引導下，如何中課堂教學中融入生活情境的創設。

一、Fe3+的檢驗

［引入］鐵在地殼中含量比較豐富，大多數土壤中都富含鐵元素，我國是地球上鐵礦富集國之一。

【創設情境】

請同學們取出自帶的土壤50克，放入100毫升燒杯中；

【思考】如何檢驗土壤中的鐵離子？

（1）在燒杯中加入2mol/L的鹽酸。

（2）取少量上層清液于試管中，加入適量NaOH溶液，觀察現象

【結論】無明顯現象

【思考】有無其他檢驗方法？

閱讀課本P61實驗3—10

學生操作實驗，觀察現象并思考實驗目的

現象：溶液變成血紅色

原理：Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3

［歸納】在高中階段，用KSCN溶液檢驗Fe3+的存在是一種更靈敏的方法

設計目的：（一）選取日常生活所見的土壤進行實驗，讓學生直觀感性的認識到鐵是地殼中含量較豐富的元素，通過實驗來探索認識世界。

（二）通過已學內容，學生會想到用“觀察溶液顏色”或“取少量溶液于試管中，加入NaOH溶液”來檢驗鐵離子的存在，但在這個實驗中現象不明顯，從而使學生產生認識沖突，通過設疑引入新知識，激發他們的學習興趣。

二、葡萄糖的教學

【引入】隨著社會的發展，人們的生活水平越來越高。但由于各種各樣的原因，現在高血壓、高血糖、高血脂的人越來越多，我們發現患糖尿病的人也不少。

PPT展示：積極關注糖尿病患者

全世界糖尿病患者約有1.25億人，我國的糖尿病患者已超過5000萬人

【設疑】如何用化學實驗方法檢測糖尿病呢？

通過設疑，引入新制氫氧化銅檢驗醛基的實驗

【設計目的】取材于生活，聯系實際，增強學生應用意識，讓學生意識到化學就中我們身邊，讓學生覺得學有所得，學有所用。營造有意義、有價值的學習氛圍，體現新課程“從生活走進課堂，從生活走進化學，激發學生興趣的教學理念。

生活中滲透的化學知識還有很多，如補鐵劑與維生素C同服有利于吸收，發酵粉的主要成分是小蘇打，還用于治療人體胃酸過多等，介紹這些，不僅讓學生切切實實感受到化學就中我們身邊，還鞏固和深化了課內基礎知識，促進學生在生活中學習并活用化學知識，提高他們的學習興趣。

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0096-01