高職聲樂(lè)合作教學(xué)模式的構(gòu)建

方銘

摘 要：高職聲樂(lè)教學(xué)是一種思維情感都十分活躍的創(chuàng)造性教學(xué)。近年來(lái)，該課程的組織形式正逐步由傳統(tǒng)的教師為主體改為以學(xué)生為主體的新型課堂組織形式一一合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式在聲樂(lè)教學(xué)中的合理應(yīng)用將更加有助于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和表現(xiàn)藝術(shù)之美。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)造

聲樂(lè)教學(xué)是以聲音練習(xí)為主要手段，通過(guò)視聽(tīng)練耳等方法，以歌唱為主要組織形式的一種實(shí)踐性技能課程。在一切藝術(shù)門(mén)類(lèi)中，最具情感性的便是音樂(lè)，它可以形象的反映生活，展現(xiàn)人類(lèi)的心靈世界。可以說(shuō)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)是一種自我體驗(yàn)的過(guò)程。大量的研究結(jié)果表明：在高職音樂(lè)教學(xué)尤其是聲樂(lè)課程等強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的課程中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)技能的掌握，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生更加自如地投入到藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)作中去。

1 合作學(xué)習(xí)模式的定義與內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)思想可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)最早的教育學(xué)著作《學(xué)記》中就有對(duì)此內(nèi)容的詳細(xì)闡釋。近代，隨著社會(huì)發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式形成了獨(dú)特的教學(xué)理論體系并成為目前被許多國(guó)家普遍采用的最卓有成效的教學(xué)策略之一。

近年來(lái)，隨著我國(guó)課程改革的推進(jìn)，研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程體系的深化，合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值和意義得到了更進(jìn)一步的挖掘。作為一名高職音樂(lè)教育工作者，如何適應(yīng)教學(xué)方針要求，培養(yǎng)教育改革和發(fā)展需要的復(fù)合式應(yīng)用型人才，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)使合作學(xué)習(xí)模式得到廣泛應(yīng)用，并充分展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，使課堂組織形式更加靈活多樣是目前擺在我們面前的主要課題。

2 合作學(xué)習(xí)模式的類(lèi)型

（一）幫助一接受型合作學(xué)習(xí)

此類(lèi)型較為接近傳統(tǒng)的教授型課堂組織形式，適合剛剛引入合作學(xué)習(xí)模式的教師在聲樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)用。學(xué)習(xí)者以班級(jí)為單位，教師除講授課程以外，更要注意激發(fā)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自己梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)生的學(xué)習(xí)興趣。高職聲樂(lè)教學(xué)中，更要根據(jù)學(xué)生的聲音條件對(duì)其分組，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特色優(yōu)勢(shì)，從而起到因材施教的教學(xué)效果。

（二）協(xié)同一接受型合作學(xué)習(xí)

此類(lèi)型仍然強(qiáng)調(diào)教師為課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但是具體學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化為學(xué)生可以獨(dú)立完成的各個(gè)小塊，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作的方式完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)并形成反饋。由于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各小組子成員的任務(wù)各有分工，要求教師有側(cè)重的表?yè)P(yáng)學(xué)生。在聲樂(lè)教學(xué)發(fā)聲練習(xí)等基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)適宜應(yīng)用此方法。

（三）幫助一發(fā)現(xiàn)型合作學(xué)習(xí)

與前面兩種合作模式不同，此類(lèi)型要求學(xué)生與教師共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，由學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。教師提出聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問(wèn)，學(xué)生以小組形式協(xié)同解決教師提出的問(wèn)題，并在此過(guò)程中提出自己的新想法，以小組形式對(duì)此進(jìn)行分析，總結(jié)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生配合教師對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。

（四）協(xié)同-一發(fā)現(xiàn)型合作學(xué)習(xí)

在聲樂(lè)教學(xué)中，要求學(xué)生必須掌握一定的聲樂(lè)發(fā)聲基本技巧。在教學(xué)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)任務(wù)的主要設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)內(nèi)容并不局限于教材，讓學(xué)習(xí)資源的數(shù)量和種類(lèi)更多樣化。為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組學(xué)生需要相互支持，借鑒，鼓勵(lì)，幫助，并積極交流聲樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此類(lèi)型學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可由學(xué)生自行揣摩并反思聲樂(lè)學(xué)習(xí)成果，教師只需提供必要指導(dǎo)，幫助學(xué)生做出學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估。此類(lèi)型適合難度較大的聲樂(lè)作品學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用。

3 合作學(xué)習(xí)模式在高校聲樂(lè)教學(xué)中的重要作用

（一）有利于提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

聲樂(lè)教學(xué)是一種互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中通常都是教師講授和示范，學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)。合作學(xué)習(xí)不僅是教師教一句，學(xué)生唱一句，學(xué)生還可以自主選唱歌曲，在課堂上放錄音并講解自己對(duì)該作品的理解，還可以當(dāng)眾表演，在教學(xué)中有時(shí)甚至可以以學(xué)生選唱歌曲為主；試聽(tīng)課程曲目選擇則為學(xué)生提供了多聽(tīng)，反復(fù)聽(tīng)，對(duì)比聽(tīng)的可能。

（二）有利于轉(zhuǎn)變教師角色

合作學(xué)習(xí)不是要放棄教師的責(zé)任，教師作為教學(xué)的促進(jìn)者幫助學(xué)生發(fā)揮其主體能動(dòng)性，以此達(dá)到教和學(xué)的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)將大大提升教師設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的能力。教學(xué)中師生合作，生生合作，為學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)提供了較大的空間。也為未來(lái)教育新模式的產(chǎn)生提供依據(jù)和可能。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力

合作學(xué)習(xí)的好處主要體現(xiàn)在集思廣益，協(xié)同努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決個(gè)人在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，與同學(xué)共同進(jìn)步。在聲樂(lè)實(shí)踐課堂中，參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生需與老師、與其他同學(xué)一起共同思考、探討、觀摩，讓自己在聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，在實(shí)踐中感受音樂(lè)，在創(chuàng)造中理解音樂(lè)，讓學(xué)生自主置身于音樂(lè)情境中，用心體會(huì)，感受因音樂(lè)作品而帶來(lái)的立體，豐滿的藝術(shù)

形象。

（四）有利于推動(dòng)學(xué)校教育的其他革新

合作學(xué)習(xí)的盛行雖然主要是一種課堂組織形式的革新，但它卻不是單獨(dú)運(yùn)用的。課堂教學(xué)需要多種組織形式共同作用來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂的效果，這就要求教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略來(lái)調(diào)整課堂內(nèi)容，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，完善教學(xué)方法，提出全新的教學(xué)過(guò)程理論。正如教育家文斯萊所說(shuō)：合作學(xué)習(xí)不僅本身是一種革新，也是課程內(nèi)容及其他方面進(jìn)行革新的催化劑。

4 在高校聲樂(lè)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用及注意事項(xiàng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能

現(xiàn)在聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)回避傳統(tǒng)教學(xué)從聲樂(lè)理論概念出發(fā)的教授方法，要從感性出發(fā)，，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的注意。一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)幫學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握合作技能的重要性，讓學(xué)生在合作中分享各自學(xué)習(xí)聲樂(lè)的感悟，訓(xùn)練其接受別人見(jiàn)解的技能，在音樂(lè)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用聲樂(lè)技能的情境，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，在互相交流中培養(yǎng)其社交技能。

（二）精心設(shè)計(jì)，合理組織

合作學(xué)習(xí)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)一種民主化的教學(xué)思路。但教師作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者課前必須精心設(shè)計(jì)，合理組織。要根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)大綱要求，以及學(xué)科教材特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活分組，讓學(xué)生廣泛合作，接觸及互相交流，多安排多角色轉(zhuǎn)換的分組模式，讓聲樂(lè)課堂既講求效果又追求實(shí)效。

（三）正確處理好課堂“收”與“放”的關(guān)系

在聲樂(lè)教學(xué)中要做到“統(tǒng)而有法，放而有序”收得及時(shí)，放的靈活，收放結(jié)合。所謂“收”就是傳統(tǒng)的集中統(tǒng)一的教學(xué)；所謂“放”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主空間。合作學(xué)習(xí)就是要進(jìn)行開(kāi)放式，互動(dòng)式地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多時(shí)間和自由學(xué)習(xí)空間。這種教學(xué)思路并不是放羊式的無(wú)組織教學(xué)，而是通過(guò)群合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究聲樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)練的能力，自主解決聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)其合作精神和創(chuàng)新能力。因此，教師在聲樂(lè)教學(xué)中要做到“統(tǒng)而有法，放而有序”，收得及時(shí)，放的靈活，收放結(jié)合。

高職聲樂(lè)教學(xué)不是一種單純的技能教育，而是一種終身學(xué)習(xí)能力的教育，它旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，通過(guò)聲音藝術(shù)來(lái)提高學(xué)生的情趣。合作學(xué)習(xí)模式在課堂組織形式、師生關(guān)系和學(xué)生自主發(fā)展等多方面較以往的傳統(tǒng)模式有著顯著的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，加強(qiáng)德育教育。由此可見(jiàn)，在高職聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果是大有裨益的，值得我們?nèi)w聲樂(lè)教育工作者在今后教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步深入探討和研究。