我國獨立學院本科會計教育問題研究

李波

摘 要 近些年來，國內會計教育飛速發展，一方面會計教育取得了顯著的成就，另一方面其也積累下了大量迫切需要解決的問題。本文擬通過深入調查和分析我國獨立學院會計教育的現狀和特點，闡述其存在的問題，并分析其成因，更進一步提出改革我國獨立學院會計教育問題的思路與建議。

關鍵詞 獨立學院；會計教育；培養目標；教育改革

一、引言

獨立學院是利用非財政資金開設的實施本科以上學歷教育的高等院校，普遍采用公辦院校與企業或個人合作辦學的形式，其屬于公益性質的事業，在我國民辦本科高等教育中占有舉足輕重的地位。

獨立學院與過去按照公辦模式、機制構建起來的二級學院和分校有所區別，其帶有民助的性質。獨立學院在建設初期，由母體高校為其提供教學的基本條件。獨立學院的當前的狀況可歸納為以下幾點：

第一，母體高校是其師資來源的主要渠道，據相關統計數據可知，在校教師只有1/3是學院自身的專職教師，其余2/3則要么是來自母體高校的兼職教師或是聘請的其他院校已退休的老教師。值得一提的是，正是由于獨立學院的教師大多是非專職教師，因而很難以“建設者”的態度來為學院服務，欠缺對獨立學院校園文化的認同感，其價值觀也與獨立學院難以達成一致，對學院的建設發展也漠不關心，長此以往，獨立學院則很難形成自身獨立向前發展的的牽引力和凝聚力。

第二，獨立學院的課程設置，普遍存在直接復制母體高校的情況。絕大多數獨立學院專業課程的開設完全照搬母體高校，缺乏自身的特色學科、優勢專業，這種的現象至今仍未得到改善。

第三，獨立學院的產權關系尚不明確。正因獨立學院在其建設初期，尚未規范權利、責任、義務三者之間的關系，一旦出現民事賠償或債務糾紛等法律訴訟問題，獨立學院將處于非常不利的地位。

二、我國獨立學院本科會計教育存在的問題

會計學專業是我國高等院校開辦的一個傳統專業，隨著社會經濟的高速發展，會計對整個市場經濟的的重要性越來越突出，作為會計人才主要培養地的高等院校，完善其會計專業教育的重要性不言而喻。在當前就業形勢特別嚴峻的情形下，用人單位的招聘要求一般指明了取得財務方面的資格證書或者具有一定的會計相關工作經驗的人優先。而當前獨立學院所培養的會計專業應屆畢業生普遍缺少這方面的能力，因此有必要找到獨立學院會計專業教育存在的問題并分析其成因，從而能進一步完善會計專業教學方法體系，以此來提高獨立學院的競爭力及人才培養水平。

（一）課程體系和教學內容設置的問題

獨立學院會計教育與它所依賴高校的會計人才培養目標是有差別，其以培養有實踐能力的應用型人才為主要目標，但當前很多獨立學院重理論、輕實踐，課程設置主要源自三個方面：一是國家教育部所指定的課程，二是高校公認的會計學的專業基礎課，三是各學校根據各自學校情況而增設的課程，在課程體系設置中，各個獨立學院普遍存在的問題主要有以下幾方面：

1.專業課的重復內容較多。當前大多數獨立學院往往忽略了獨立學院的會計人才培養的目標，在專業課程教材的選擇上，采用的大多是與母體高校一致的那些高、難、深、重理論的專業課教材；并且，教材中還存在課程內容互相重復的情況，這些情況在大多數獨立學院都沒有得到重視與解決。在各門專業課課程建設中常常未考慮整個專業課程內容的系統性，往往過多地強調單科專業課內容的完整性，比如財務管理與管理會計在存貨管理、決策方法等方面；成本會計與財務管理在產品成本管理和計算等方面；成本會計與管理會計在成本管理、成本控制等方面；中級財務會計與基礎會計在會計理論體系、會計要素、會計目標方面，均存在一定的重復現象。這樣既造成資源的浪費，又加大了任課教師的負擔，一旦處理不當，不但學生在學習過程中極易產生厭學心理，而且也減少了學生有效學習與實踐的時間。

2.基礎課與專業課比重失調。當前，我國獨立學院的會計專業教育中不注重改善知識結構的通用性，基礎課的內容極其局限，對相關的專業課課程如稅法、會計前沿問題、企業會計準則、專業外語、統計學、經濟學等也缺少必要的重視，而過分重視專業化程度，使得學生難以從經濟學、管理學等角度來理解與審視會計，將會計與相關知識相結合起來應付新生的會計事物。

（二）教育教學方法的問題

跟不斷發展的會計實務相比，會計教育方法尚存在著大量難題，其嚴重制約了獨立學院會計教育的發展，因此，找出國內獨立學院本科會計教育的教學方法存在的具體問題，是行動的第一步，從獨立學院本科會計的教學角度分析，主要問題有以下幾方面：

1.會計專業課教學方法與手段有待加強。目前，絕大多數獨立學院的教學方法缺少創新，過于單一；教師雖然在理論課教學上講的很努力，但大部分學生還是難以理解老師所講解的內容，在教學手段方面上，盡管，大多獨立學院教師是利用多媒體來教學，但大部分老師所制作的課件較差，缺乏吸引力，并且不少教師在教學過程中，缺乏激情，教學死板，照搬課本，使得學生失去學習的興趣。

2.不重視實踐性教學。會計學是一門實踐性非常強的學科。做好會計工作除了需要豐富的理論知識外、也對實踐操作經驗有一定的要求。目前，獨立學院一般在實踐性教學中主要存在以下問題：（1）教學體系基本上都是仿照母體高校的教學體系來設置的，重視理論教學、輕視實踐性教學。（2）實踐性教學缺少系統的教學體系，在專業課程的設置中，通常僅有會計綜合模擬實訓，很少單獨去開設的會計實訓課程，有一些院校雖然也設置了會計電算化實訓課程，但受到教學條件的制約，這些實訓課程通常都殘缺并且不完整，系統性極差。（3）實踐性課程的教學手段落后，電算化手段使用極少，傳統的手工模擬手段在實訓課程中仍然占有主導地位。

（三）師資隊伍問題

1.師資力量薄弱，教學管理人員缺乏

目前，獨立學院基本上都擁有自己的校區，在校人數較多，一般在校生人數在7000人以上，甚至部分學校人數已經達到萬人以上的規模，但由于其辦學機制的原因，自己的專職教師較少，絕大部分的教學任務都依靠來自母體高校的兼職教師或是聘請的其他院校已退休的老教師來解決，并且其教學管理人員嚴重缺乏，師生比例嚴重超標，一般普通高校在1∶150～200左右，而獨立學院一般在1∶300～400以上，超標比例一般在一倍以上，但他們責任重大，既要服務于教師與學生，又要處理學院的日常事務，一旦出現了小的失誤，就可能影響整個教學秩序，導致嚴重的教學事故。

2.教管隊伍流動性大

由于教管人員工作量大，責任大，并且相當部分投資者往往忽視教管隊伍的建設，沒有意識到教學管理的重要性，因而，很多人一般均不愿從事教管工作，這種情況使得教管隊伍穩定難，隊伍流動性比較大，影響工作的連續性。

當然，除了上述的問題外，獨立學院本科的會計教育還存在其他一系列問題，比如課程教學的具體內容不能夠適應未來市場需要；教材的內容和質量有待改進；教學評價體系過于單一；缺少科學的會計實訓教學體系等。

三、我國獨立學院本科會計教育問題改革的思路與建議

近幾年來，國內的獨立學院雖作了一些有意義的改革探索，但依然存在著許多難以解決的問題，例如：會計教育課程體系和教學內容設置問題，會計教育教學方法問題，師資隊伍問題等。以上問題要求我們應當對當前我國獨立學院本科會計教育的人才培養與教學模式進行改革，筆者建議應從以下幾方面著手：

（一）建立政府引導、職業界參與的會計人才培養適需機制

閻達五教授在《美國會計教育改革及其對我國的借鑒意義》一文中曾指出，如果對我國的會計教育進行改革，當務之急是“疏通會計人才供求雙方的聯系渠道，使得會計人才的供給方——會計教育管理部門能依據會計人才的需求狀況，訂立會計教育的目標，培養出滿足社會需要的會計專業人才。”美國會計教育改革所取得的成效正是由于在職業界與教育界的配合之下，構筑出一條適銷對路的人才培養良性循環機制，將會計人才的供需緊密聯系起來，即通過職業界和教育界的雙向溝通，讓教育界掌握目前職業界對會計人才的需求狀況，再據之設定學院的人才培養目標。

根據聯合國發布的一項全球性調查研究報告表明，有95%的外國民間職業團體不同程度地參與了本國的會計教育改革，然而我國的會計教育很大程度上由政府會計管理機構主導，民間職業團體則很少或基本沒有參與其中。

在學習國外先進經驗的基礎上，同時考慮我國的國情和獨立學院本身的特殊性，我國獨立學院的會計教育目標也應適應社會需求，培養滿足市場需求的會計專業人才，具體可從以下幾方面著手：一是發揮國家有關部門的橋梁作用，搭建會計教育界和職業界的關系網；二是以中國會計學會下屬的會計教育委員會為紐帶，促進會計教育界、政府有關部門及職業界的交流合作；三是充分發揮中國注冊會計師協會引導者的作用，鼓勵其積極參與到獨立學院會計教育改革的大潮中來，為獨立學院本科會計教育改革獻計獻策。

（二）優化會計專業課程體系

在分析會計教育的現狀的基礎上，筆者按照“重組基礎、面向前沿、反映現代、綜合交叉”的改革思路對獨立學院本科會計專業課程體系的設置進行了探索。

1.會計專業課程體系的改革應遵循的原則

第一，堅持目標性原則。課程體系應該以適應21世紀多變的外界市場環境，培養會計專業的學生具有相當的專業知識與專業勝任能力為基礎目標；第二，堅持“厚基礎、寬口徑”的原則；第三，堅持“通才”與“專才”相結合的原則；第四，要立足國內，兼顧國際。

2.會計專業課程體系建設的主要對策

課程是實現高校會計教育目標的基本單元，為了使學生們的知識和能力結構得到全面而協調的發展，從而使其適應社會的需要，獨立學院具體可構建如下理論與實踐相結合的會計本科課程體系：

（1）以“應用”為特色的會計理論教學體系的構建。我國的獨立學院從其性質上來看屬于應用型本科，為體現其辦學特色，其理論教學體系的構建應當按照培養高素質應用型人才的要求來量身定做，具體可從以下方面著手：一是保持課程的先進性，持續更新教學內容；二是保持課程的全面性，增設選修課模塊，以求開拓學生的思維空間；三是保持課程的實用性，應根據社會的需求調整所設置的課程，以提高學生的就業能力；四是保持課程的復合性，應整合相似課程，加強課程的綜合化。

（2）構建以培養學生的職業能力為中心的會計實踐教學體系。會計實踐教學不但是會計專業教育的重要一環，其有助于加深對會計理論的理解和認識，也是培養學生實踐操作能力與創新能力的有效手段。獨立學院所栽培的學生應該不僅僅是具備良好的理論基礎，同時也需具有嫻熟的操作技能，理論“合格”+創新“潛力”+實踐“特長”。因而，獨立學院的會計專業教育應從專業課上全方位地開展實踐性教學，將理論實踐緊密銜接起來。

筆者認為，完整的會計實踐教學體系應該以本科四年的教學計劃來指導實踐教學方案的實施，采用案例教學、暑期調查實踐、綜合模擬實訓以及企業實習等多種方式，并配之以恰當的實踐教學方法，分步驟、多角度地鍛煉學生的社會實踐動手能力。具體可從以下幾方面著手：（1）將真實的企業案例引入課堂；（2）利用暑期深入企業作社會實踐調查；（3）將綜合模擬實驗室的建設擺在突出位置；（4）創新實踐教學方法；（5）推進會計實習基地的建設。

四、結束語

會計學專業是我國高等院校開辦的一個傳統專業，隨著社會經濟的高速發展，會計對整個市場經濟的的重要性越來越突出，作為會計人才主要培養地的高等院校，完善其會計專業教育的重要性不言而喻。獨立學院作為高等教育領域中的一種新模式，會計專業教育同等重要。在當前就業形勢特別嚴峻的情形下，獨立學院要培養出適應社會需求的人才除了學校自身努力外，也應當發揮國家政府部門的橋梁作用，建立并加強會計教育界與實業界的聯系，同時充分發揮中國會計學會已成立的會計教育研究組的有利條件，進一步加強會計教育界和政府會計管理機構及職業界的聯系與協作。

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