《中學“好人教育”的理論與實踐建構》成果報告

西安惠安中學　　每世英

《中學“好人教育”的理論與實踐建構》成果報告

西安惠安中學每世英

黨的十八大報告中指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！绷⒌聵淙耸前l展中國特色社會主義事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。立德樹人指明了基礎教育的方向就是“樹人”，要以“立德為先”，通過正面的教育來引導人、改造人。

習總書記曾指出：“世界上最難的事情就是怎樣做人，怎樣做一個好人。要做一個好人就要有品德有知識有責任，要堅持品德為先?！敝袑W教育是基礎教育的重要階段，是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，然而，由于多種原因的制約，中學教育中依然潛存著過度追求升學率而忽視育人的傾向。如何從中學教育的實際和特點出發，圍繞怎樣教育培養學生成為好人這一核心，創新探索培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的新模式、新機制、新路途，我們提出了“好人教育”這一既體現社會主義核心價值觀導向，又使立德樹人任務具體細化的教育主張和思想。歷經3年多時間的探索研究，建構了中學“好人教育”的理論及實踐操作體系，為破解中學德育難題困境探索了一條新路，取得了顯著成效。

一、“好人教育”理論體系的建構

作為一種新的教育主張，就必須以科學教育理論為依據，并建構形成一個較為完整的思想理論體系，以此來引領指導其實踐操作。為此，我們以黨和國家的教育方針政策、中外科學的教育理論為理論依據，以中學教育的性屬、現狀為實踐依據，吸納了中華優秀傳統文化的精髓，經過反復的思辨研究，建構了中學“好人教育”的思想理論體系。

1.“好人教育”的界定。

（1）“好人”的概念。所謂“好人”是對人的一種價值判斷的表述?！昂萌恕钡膬群瓚亲袷匾巹t，“有責任，樂為他”的人?！昂萌恕钡耐庋?，包括古之君子，善人；現代社會符合“愛國、敬業、誠信、友善”道德準則的好公民；學校評選的“三好”“五好”學生，各類星級、特長生；當代各行業涌現出來的標兵、最美人物、道德模范、各級上榜好人等。

（2）“好人教育”的概念。所謂“好人教育”是指以“愛國、勤奮、誠信、友善、責任”為道德標準，通過科學有效的方法形式，把學生培養好，教育好，讓他們成為好人的教育實踐活動。

2.“好人教育”理念的提出。

（1）“成己為人”?！吨杏埂罚骸罢\者非自成己而已也，所以成物也。成己，仁也；成物，知也。性之德也，合內外之道也。”《大學》云：“身修而后齊家，家齊而后治國，國治而后天下平?！卑选俺杉簽槿恕弊鳛椤昂萌私逃钡睦砟睿扔袑鹘y文化的繼承、弘揚，又體現新時代學生成長發展、成功、成才的科學蘊意。

（2）“臻于至善”?！按髮W之道，在明明德，在親民，在止于至善?！闭椋_到；至善，善的極致。其意是成年人為學的根本在于廣大人本身的美好德行，在于使人棄舊圖新，棄惡揚善，最終達到至美的完美境界。這是學校的文化與思想的回歸，是一種哲學的內省。

校長每世英對幫扶戶進行慰問走訪

3.“好人教育”目標的確定。

“好人教育”的最終目標是讓學生成為社會國家的有用之才?！昂萌私逃钡木唧w目標包括以下幾個方面：

（1）育德?！暗聻榱⑸碇尽薄５掠秊橄?，立德樹人是國家對學校教育提出的根本任務，也是教育培養學生的第一要務，更是學生綜合素質中最重要的元素。

（2）育心。這里的“心”是指人的心理素質、心理潛能、心理品質、心理行為等。培養學生的心理素質，是素質教育的重要內容之一，也是時代對人才成長的重要要求。

（3）育美。這里的“美”主要指美育。美育是“五育”的重要組成部分，并通過審美教育培養學生感受美、創造美的能力。

（4）育魂。這里的“魂”是指人們的靈魂，人的精神和民族之魂。學校要通過教育，使學生弘揚以愛國主義為核心的民族精神，民族之魂，實現中國夢。

（5）育能。這里的“能”是指智能、智力。培養開發學生的智能始終是教育、教學的重要任務，也是教師的責任。

4.明確了“好人教育”的任務。

依據“好人”的道德標準及人在社會生活時空維度所扮演的角色，確定了“好人教育”的基本任務。

（1）在家里，做一名好兒女。要求做到有孝心、懂感恩、能自立、會生活。

（2）在學校，做一名好學生。要求做到有品德、愛學習、個性明、善合作。

（3）在社會，做一名好公民。要求做到愛祖國、樂敬業、講誠信、重友善。

5.詮釋了“好人教育”的價值追求。

“好人教育”是學校開展社會主義核心價值觀教育的基石，是學校落實立德樹人根本任務的創新實踐。“好人教育”的價值追求主要體現在以下三個方面：

（1）“好人教育”倡導的價值觀。即“不同的學生就是不同的音符，不同的音符才能奏出優美的樂章”。這一價值觀是對教育特質的新詮釋、新認識。每個學生都是人才，每個人的智能都是多元的，要因材施教，促進人實現發展。我們要善于發現、培養，使不同的音符組合在一起，譜寫出一篇篇壯麗華美的樂章。

（2）“好人教育”突出誠信這一核心?！罢\”是做人的核心，“信”是做人的根本。誠信是中華民族的傳統美德。篤信、誠信是人性光輝的體現，誠信是陽光，是雨露。把誠信作為“好人教育”的核心，是時代的期望，是學校教育的任務，更是“好人”重要品質的體現。

（3）“好人教育”的根本是育人。學校教育的根本在于培養人、教育人；教師的天職在于教書育人，通過傳道授業解惑引導教育學生學會做人，促進學生健康成長。

6.研制了“好人教育”的評價標準。

根據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》及《中學生綜合素質評價標準》，依據“好人教育”的目標任務及學校的實際，從道德品質、身心健康、學習能力、特長發展等方面研制了“好人”的評價標準（簡稱“3有3會”），即：有堅定的個人信仰，有高尚的道德品質，有良好的個人素養，會學習、會交流、會生活。

二、中學“好人教育”的實施及評價體系的構建

中學“好人教育”是新時期中學教育改革的新命題、新主張，更是中學教育階段學校培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的實踐探索。構建中學“好人教育”的實施路徑、策略及評價體系，使之形成一個可操作、有效用的實踐體系，就顯得尤為重要。為此，我們以中學“好人教育”形成的理論體系為導引，遵循中學教育和學生成長發展的科學規律，堅持整體設計、重點突破、傳承創新、注重實踐的原則，構建了中學“好人教育”的實施操作及評價體系。

1.中學“好人教育”實施路徑及策略體系。

路徑之一，文化引領，營造“好人教育”的良好氛圍。主要策略是：（1）構建辦學理念體系。含括“成己為人”的辦學理念，“臻于至善”的校訓?！罢n堂即社會，年級即社區，學校即國家”的教育觀，“不同的學生就是不同的音符，不同的音符才能奏出優美的樂章”的學生觀。（2）建設以人為本的制度文化。（3）建設課程文化。（4）建設彰顯價值導向的環境文化。

路徑之二，人本管理，構建“好人教育”的保障機制。主要策略：（1）構建“1234”科學管理系統。（2）建設科學民主激勵的制度體系。（3）創建教師發展共同體。（4）開辦名師展示大舞臺及講壇。（5）開展評優樹?；顒?。

黃涌書記對幫扶戶進行慰問

路徑之三，課程建設，形成“好人教育”的核心載體。主要策略：（1）規范國家課程開設。（2）整合課程資源，構建課程體系。（3）創新開發特色鮮明的校本課程。（4）實現教育活動課程化。

路徑之四，思維課堂，緊抓“好人教育”主陣地。主要策略：（1）課題帶動強化課堂研究。（2）構建“TPR”創新思維課堂教學模式。（3）改革教學方法，凸顯價值教育內容。（4）推廣展示教研成果。

路徑之五，實踐體驗，增強“好人教育”的實效性。主要策略：（1）精心確定實踐活動的教育主題。（2）以生為本組織好活動方案設計。（3）學校搭臺，學生參與，發揮實踐育人功能。（4）形成激勵評價。

路徑之六，情境教育，創新“好人教育”的新形式。主要策略：（1）教學融入，設計主題鮮明的教學情境。（2）創新形式，開展“誠信售水借書”，“校園招投標”，關注環保等情境教學活動；（3）總結反思，形成教學機制。

路徑之七，家校聯手，拓展“好人教育”新領域，主要策略：（1）適應形勢，創新家校合作新機制。（2）實行家庭道德作業。（3）圍繞重點，開展培訓家長參與評價等活動，開辦家長講壇。

路徑之八，多元評價，彰顯“好人教育”新導向。主要策略：（1）細化落實中學生綜合素質綠色評價指標體系。（2）實行中學生素質綜合測試。（3）構建彰顯學生個性特長的“321”師生激勵評價體系。（4）創新評價獎勵的形式與方法。

2.中學“好人教育”的評價體系及機制。

中學“好人教育”評價體系主要由《惠安中學學生綜合素質評價標準》《惠安中學“321”評價體系》及《惠安中學“好人教育”學生評價實施辦法》三個主要部分構成。

（1）《惠安中學學生綜合素質評價標準》。這個《標準》及細則主要依據教育部、省教育廳制定下發的《中學生綜合素質評價標準》，吸納了有關中學生綜合素質評價的研究成果，結合學校實際，以體現素質教育全面性、科學性、導向性、操作性為目標，研究制定了評價標準的實施細則，主要包括：道德品質、公民素養、學習能力、交流合作、實踐創新、運動健康、審美表現、個性發展等8個維度，又含括二級、三級指標92項，配套制定了具體的實施細則。

（2）惠安中學“321”師生激勵評價體系。這一評價體系主要是為激勵彰顯學生個性化、特色的發展。運用賞識的眼光，發現肯定學生的優點，挖掘學生的“閃光點”，使90%的學生得到表彰。其中，“3”代表“班級30最”，“2”代表“年級20優”，“1”代表“校園10佳”。三者的比例是3∶2∶1，故稱：321評價體系。它的實施機制方法主要包括：學生自薦、家長推薦、學校評審、命名表彰。

（3）《惠安中學“好人教育”學生評價實施辦法》。本辦法主要針對《惠安中學學生綜合素質評價標準》《惠安中學“321”師生激勵評價體系》《惠安中學“好人”評價標準》三個評價方案標準，規定了具體的實施表彰辦法。主要包括：評價的原則，評價的工具，評價的形式，表彰獎勵的稱號。

3.形成了“好人教育”的成功實踐案例。

“好人教育”的成功案例也是“好人教育”研究取得的實證性、教育性、實效性的重要成果。

案例之一，陜西省道德模范夏雨含。

【案例描述】

2015年4月5日下午4點左右，教場新村村民石寶林的3個女兒帶著不足3歲的小外甥，從村口的一座小橋繞過因連續降雨而水位暴漲的栗峪河，4人沿著河東岸邊走邊玩。正當4個孩子從滾水壩經過時，一個女孩手拿的東西掉到了河里，當她試圖去撿時不慎掉進水中，另一個雙胞胎的女孩趕緊去拉她，沒想到也掉了進去。12歲的姐姐看到兩個妹妹落水，急忙中也跳了下去。剩下3歲的小男孩，嚇得直哭。當時，同村年近八旬的齊大爺看到孩子落水趕緊也跳下去救人，由于老人年事已高，只能勉強抓住離岸較近的兩個孩子，看著另一個孩子在水里掙扎，老人眼睜睜地卻又無能為力。

就在這萬分危急關頭，夏雨含同學和姐姐騎著電動車正好經過這里，聽到呼救聲，夏雨含讓姐姐趕緊打電話叫人，自己二話不說，縱身就跳了下去。在渾濁的冰水中，他奮不顧身直撲最深處，一把抓住已經昏迷的孩子，將她的頭用力提上了水面。然后，又游到老人身邊，在岸邊的石縫中，找到一個落腳點，用力將孩子往河岸上推。這時，鄰村放羊的50多歲的大媽也跑了過來，3個孩子和老人終于被拽上岸。上岸后，夏雨含顧不上緩口氣，又對幾個落水兒童和老人的身體進行檢查，其中兩個孩子因嗆水瑟瑟發抖，老人在冰水中由于站立時間過長行動不便，最后救出的小女孩一直處于半昏迷狀態。夏雨含用學校應急演練中學過的急救常識，不停地拍擊女孩的背部，直到其吐出了污水才松了口氣。一名惠安中學的學生奮不顧身挽救了4個人的生命。一時間，夏雨含的事跡在社會上廣為傳頌。

【案例反思】

（1）“好人教育”應是學校教育的使命。雨含先進事跡表明，惠安中學倡導“好人教育”以來，全體師生付出的努力與勞動結出了碩果?！俺杉哼_人”的辦學理念在一個個學子的精彩表現中得到了驗證，夏雨含就是極為突出的典范代表?！昂萌私逃?，就是我們按照好人的標準實施開展的一系列教育教學活動，努力把學校辦成一所人民滿意的好學校。通過“好人教育”讓教師成為一個學生信賴、學校滿意、社會認可的好教師；讓廣大的學生成為具有社會主義核心價值觀全面內涵的德智體美全面發展的新一代接班人。

（2）學生良好品質貴在平時的養成。好人教育就是把一個個自然人培育成擁有現代人格的好人；把學生良好價值觀的養成放在重要位置，突出德才兼備的個人好品質。這些在惠中的學子和夏雨含的身上得到了詮釋。在學校開展的“好人教育”活動中，夏雨含表現得更加突出。平凡小事，讓這個默默無聞的孩子身上的美德得以彰顯，但也更加堅定了他默默做事、善為他人著想的價值觀。學校開展“321”激勵評價，夏雨含多次被學校老師授予：球技最高超、公益最踴躍、助人最熱心等好學生稱號，這些既是對他的肯定，也更激發了他的信心和勇氣。

（3）這就是夏雨含，一個樸實的農家少年，一個同學眼中的好伙伴，一個老師眼中的好學生，正是他，在用自己的行動踐行著一個好學生，一個好人應該有的品質。由此我們在想：什么是“好人教育”？“好人教育”教育什么？惠安中學學生不顧個人生命安危，奮不顧身救助多人生命的事跡，就是對“好人教育”的最好詮釋，就是對社會主義核心價值觀的踐行，就是對中華民族美德和當代青年精神風貌的最好呈現。

案例之二，“七彩之班”愛心團隊幫扶孤寡老人。（案例略）

三、中學“好人教育”研究與實踐取得顯著成效

中學“好人教育”的理論與實踐探索歷時3年取得了顯著成效：

1.建構的辦學思想體系，引領和促進了學校品位的提升。

我們研究建構了以“好人教育”為主旨的惠安中學辦學思想體系，主要包括“成己為人”的辦學理念，“臻于至善”的校訓，“課堂即社會，年級即社區，學校即國家”的教育觀，“不同的學生就是不同的音符，不同的音符才能奏出優美的樂章”的學生觀，“育德、育人、育美、育魂、育能”五育目標及“根本在育人，核心在誠信”的辦學價值追求，以此引領指導學校的改革與發展，扭轉了中學教育教學片面追求升學率而忽視育人的局面，使中學教育真正有效地貫徹落實黨的教育方針，全面實施素質教育，使學校真正成為培育和踐行社會主義核心價值觀的基石和重要陣地，使立德樹人的根本任務實現落地、落實、落細。在科學的辦學思想體系統領下，學校形成了以“誠信”為標識的特色，以“誠信售水”“誠信借書”“誠信大使驛站”“誠信文化墻”等為載體的學校文化，發揮了以文化人，以境育人，浸潤感染的作用，不僅營造了學生成長發展的良好氛圍，也大大提升了學校的辦學品位。

2.積極的實踐探索，實現了學校核心價值觀教育的突破。

“好人教育”以培育和踐行核心價值觀對公民及個人的“八字”價值準則為導向、為標準，并以此為切入點，探索形成了體現“愛國、敬業、誠信、友善”價值要求的“八條路徑”，提出了行動戰略，通過文化引導、人本治理、構建課程課堂、創新模式、實踐活動、創設環境、家校攜手、多元評價等八大載體、途徑，使愛國、敬業、誠信、友善價值準則落地生根，開花結果，使立德樹人的根本任務在中學教育階段探尋出新的實施操作范式，促進了中學教育實現從傳統、低效、落后向科學、實效、創新的轉型，使中學教育回歸本真，準確定位，實現了科學的以德為先、育人為本、多樣發展的教學目標，為眾多中學推動和踐行社會主義核心價值觀提供了可以借鑒學習的樣本。

3.創建新型課程課堂，強化了教學育人的功能。

學校構建了以實現國家課程規范化、校本課程特色化、活動課程多樣化、實踐課程主題化為目標的課程體系，先后開發了《可愛的戶縣》《是與非》《刨根問底》《百年文學夢》《合作學習》等16個校本課程，文學社、書畫社、藝術欣賞、未來科學家等社團課程，走出校園、走進企業、走進農村、走進軍營系列實踐課程，不僅豐富了課程體系，而且全科全面地把社會主義核心價值觀教育、“好人教育”的任務內容融入其中，發揮了課程育人的功能。與此同時，我們研制了“TPR”創新思維課堂教學模式，優化了教學結構，使惠中課堂轉型為一種既不降低傳統課堂上對知識的掌握，又能讓學生取得更多能力培養的課堂，一種師生不再苦澀和煎熬，而是充滿生活化、情境化、實踐化的課堂。這樣使課堂在培育和踐行社會主義核心價值觀和實施“好人教育”中的能量、功能得到最大化，最優化的釋放發揮。

4.注重關懷激勵助推，形成了教師專業發展的新引擎。

結合“好人教育”的研究實踐，學校傳承創新建構了體現“以人為本”民主治理的“1234”的科學管理系統，制定了《惠安中學創“全省一流、全國有名”十項措施》《領導干部十個必問必訪》等制度，把教師的生活困難、個人合理夙愿當作大事予以重視落實，通過建立教師培養培訓，能力提升機制，促進教師實現專業成長。舉辦名師大舞臺、大講壇、開展“十佳”教師評選，創建教師發展共同體，培養成就了一批中青年優秀骨干教師。學校涌現出了以尤正祥為代表的省市級骨干教師，教學能手群體。在戶縣第二屆教學名師評選中，惠中有15名教師光榮入選，成為縣內入選教師最多的學校。在西北課改大賽中，我校獲一、二等獎人數名列全縣各校前列，教師中承擔的國家省、市、縣級科研課題，發表的教育教學論文、出版的專著，參與縣、市級教學評優，縣級教學質量獎獲獎的數量連續三年名列全縣各校前列。

5.實施多元激勵評價，使學生走向更大的成功。

在“好人教育”的研究與實踐過程中，學校針對國家省級教育主管部門制定的《中學生綜合素質評價指標》，結合學校實際進行了細化和創造性的落實，采取學生綜合素質紙質測試等形式使學生的綜合素質評價不再虛空化。同時，學校結合課題研究，出臺了“惠中好人”評價標準和辦法，及時對校園涌現的“惠中好人”進行表彰獎勵。特別是學校研究構建了“321”師生激勵評價體系及機制，使學校各班級每學期有60%的學生獲得不同的獎勵，獲得成功，體驗喜悅。每學年使獲得不同獎勵學生達到100%，完全改變了傳統的以分數論英雄的現象，使學校的評價真正實現了綠色化、特色化、科學化。這一經驗受到了西安市教育局的肯定并在全市推廣?！?21”師生激勵評價成果在縣內外30所中小學推廣應用均取得顯著成效，實施多元激勵評價，校園內涌現出了享譽三秦的優秀學生夏雨含和愛心團隊。夏雨含同學見義勇為的事跡經媒體報道后傳遍三秦大地，他先后被省文明委、市委宣傳部等授予“陜西好人”“陜西道德模范”“最美西安少年”省市級“三好學生”等稱號。學?！捌卟手唷苯M成愛心團隊，堅持數年照顧扶助孤寡盲人，他們的事跡在市縣都引起強烈的反響，受到市縣有關部門的肯定和表揚。

參加第六屆青年領袖峰會的惠中學生

6.“好人教育”的研究與實踐，提升了教育質量，產生了廣泛的社會影響。

連續三年來，學校的中考、高考成績穩居所在地區前茅，并多次獲縣級“教學質量一等獎”“教學質量綜合獎”等榮譽。學校先后榮獲“西安市課改先進單位”“西安市藝術教育示范校”等各種榮譽稱號。先后被授予“陜西省中小學德育工作先進集體”“陜西省中小學教育科研基地”“陜西省基礎教學教育提升工程實驗學?！?、教育部中國教師發展基金會校本研修建設項目“全國實驗學?！狈Q號。學校教師近三年來獲縣級以上各種獎勵120余項（次），發表研究論文168篇，參編主編教育教學專著等30多部（本），完成縣、市、省級教育科研課題66項。179名學生先后在縣級以上各類競賽中獲獎。

“好人教育”的成果及成功經驗在社會上產生了廣泛的影響，受到多方的關注和肯定。陜西省教育廳《陜教通報》〔2015〕第10期專此向全省推廣惠安中學的典型經驗，全省德育工作交流會上，惠安中學校長每世英進行了經驗介紹。北京師范大學教授張新平、華東師大教授博導戚業國、南京師大教授張天樂、陜西省教科所副所長秦德增等國內著名專家學者均對“好人教育”的成果和經驗給予了較高評價?！度嗣袢請蟆贰缎氯A每日電訊》《中國青年報》《中國教育報》《人民教育》《陜西日報》《陜西教育》《教師報》，中央人民廣播電臺、中國教育電視臺、陜西電視臺等國內媒體均對“好人教育”的成果和做法進行了廣泛深入的報道，在國內產生了廣泛的社會影響，受到好評。

總之，中學“好人教育”的研究與實踐僅僅是我們在新時期培育踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，創新中學德育工作的探索。我們將不懈努力，繼續深化研究，及時吸納借鑒專家的最新研究成果和其他學校的成功經驗，使我們的“好人教育”為中學教育的改革與發展、為實現“中國夢”作出新的貢獻！

（本課題榮獲“陜西省2015年基礎教育成果一等獎”，參與研究人員：黃涌、郭美婷、張社博、王春榮、孫江流、趙東斌）