沈陽體育學院大學生安全教育模式探討

林辰臨

【摘要】當代大學生大多出生于90年代，他們成長的期間，正是我國經濟社會處于大變革的時期，大學生的人生觀、世界觀、和價值觀呈現出多元化的特點。同時，也有一些大學生的思想和行為存在著一定程度的扭曲。在這種社會背景下加強大學生安全意識對于保障大學生健康成長意義重大而深遠。

【關鍵詞】沈大學生安全教育模式

當代大學生大多出生于90年代，他們成長的期間，正是我國經濟社會處于大變革的時期，大學生的人生觀、世界觀、和價值觀呈現出多元化的特點。同時，也有一些大學生的思想和行為存在著一定程度的扭曲。在這種社會背景下加強大學生安全意識對于保障大學生健康成長意義重大而深遠。

一、目前我校學生教育工作存在的問題主要有以下幾個方面

1、學生的安全意識還有待提高

目前，學生的安全意識還是比較淡薄。這一現象的原因，從客觀上來講，是由于大學生正處在心理發展從不成熟階段向成熟階段的過渡時期，在這個時期，他們的心理發展方向存在許多矛盾。從主觀上來看，主要是由于學生過于自信、日常生活安全知識貧乏、校外活動紀律松弛，由此而引發的偷盜案件、意外人身安全事故還時有發生，特別是面對安全事故，安全威脅，學生們還缺乏必備的處置能力和應變措施。

2、安全教育內容還有待進一步充實

目前的安全教育內容還比較單一，涉及學生心理健康教育方面的內容有所欠缺。同時，針對女學生的安全教育內容也比較薄弱，忽視了針對女生特點方面的安全教育內容。

3、安全教育的方式手段有待豐富

目前的安全教育方式還比較簡單，對學生的安全教育大多停留在輔導員利用周講評的時間，進行傳統的說教和宣傳方式，不能很好地吸引同學的興趣，就近期發生的一些安全方面的事情來看，沒有引起同學們足夠的重視，安全教育的方式手段有待豐富。

二、針對以上問題我們確立了我系安全教育的指導原則：

1、以法制教育為切入點進行人生觀、世界觀、價值觀教育

大學生普遍缺乏法制觀念，法律意識淡薄。有些大學生不知法、不懂法；縱容、包庇有違法行為的人，知情不報；還有的大學生相信違法后可以“私了”，不積極配合執法。針對這一情況，我們堅持以人為本、服務育人、管理育人的思想教育理念，以法制教育作為切入點和依托，圍繞人際關系、戀愛情感、學習成績和一些造成壓力的情況，結合學生人生觀、世界觀、價值觀進行教育。

2、多途徑開展有針對性的教育

在對學生進行安全教育時，我們注意利用多種途徑開展活動，特別是利用發生在學生身邊的事件、事故進行教育，以增強安全教育的說服力、影響力和效果。我們將“消防日”、“安全日”、“環境日”、“形勢報告會” 及典型安全事件等作為一種教育契機，對學生進行安全教育。

3、注重心理疏導，加強心理健康教育

大學生正處在生理、心理發育尚未成熟時期，思想和行為的盲目性比較突出。在思想和行為受到外界刺激或發生沖突時，很難控制情緒，做出正確的行為選擇。所以，必須要積極開展心理衛生教育，注重心理疏導工作，以多種形式對學生開展心理咨詢服務，給學生建議、暗示、引導，幫助他們正確認識和對待社會、學校、家庭，幫助他們解決學習、生活和人際關系中的種種矛盾。

三、我們采取的具體措施

1、充實完善安全教育的內容

圍繞學生安全教育的方方面面，我們將法制法規、人身安全（包括女性安全）、財產安全、交通安全、網絡安全，就業安全、食品安全、實習安全等內容納入到安全教育內容中。

2、發揮學生會和各班集體優勢，充分利用各種集體活動，開展形式多樣的專項安全教育活動

每學期開學，我們都要開展“安全在我心中”主題班會，請每位同學都搜集一些安全方面的案例，向大家宣傳，給大家警示。學生們充分利用“消防日”、“世界禁毒日”等活動，借助宣傳冊、板報、知識競賽等進行安全宣傳。輔導員利用周講評，結合近期發生的事件，利用多媒體等現代教育手段，及時的傳達給同學們，并引導同學們就他們關心的問題進行討論，提高同學們的興趣。

3、以學生為主體進行自我管理

我們在各班設立了安全員崗位，要求他們定期或不定期地對學生宿舍進行檢查。同時，充分發揮班干部的作用，層層落實安全責任，做到責任到人，常抓不懈。結合開展創建安全文明寢室活動，讓學生積極開展自我安全管理，在自我管理中，逐步增強安全意識，提高安全防范能力。

4、建立安全規范及應急預案

針對安全教育中的重點內容和一些易發生的緊急安全事故，我系制定并發放了學生宿舍安全規范，建立了宿舍逃生應急預案，并將之傳達到每位同學，確保學生在遇到緊急事件時不慌亂，能及時從容應對處置。

5、加強監督檢查，及時消除隱患

在系領導的帶領下，輔導員們經常深入到學生宿舍，了解學生學習、生活和心理狀況，督促檢查學生加強安全措施，消除安全隱患，做到及時發現問題，及時解決問題。

6、了解學生心理動態，把安全教育與心理咨詢結合起來，有針對性地做好安全防范教育

首先，我們對在校學生按不同年級的心理發展特點建立階段性教育機制，使心理教育經常化，制度化，科學化。一年級的學生處于由中學到大學的轉換時期，各方面都出現暫時的不適應，產生一些心理困擾。我們通過入學教育、班會、專題講座、新老學生座談會、參觀、形勢政策課等形式，使他們盡快完成角色轉換，確立新的奮斗目標，以積極的心態適應新的學習生活環境。大學二、三年級是學生心理逐漸成熟的重要時期，從總體上看，他們的心理相對穩定、健康，但這一時期發展不平衡，不穩定的因素也較多，反復大。這一階段我們側重進行抗挫折教育、民主法制教育以及正確戀愛觀教育等。畢業班年級大學生的心理發展已趨于穩定成熟，因此就著重對畢業班年級進行畢業教育、紀律教育、就業指導和咨詢、適應社會教育等，使他們順利完成學業，踏入社會。

7、安全教育貫穿學生生活始終

平時，我們根據不同季節，不同環境經常進行安全教育。春秋季，進行外出郊游安全常識教育；夏季，進行預防溺水和飲食衛生的安全教育；冬季，氣候干燥，進行安全防火和安全用電的教育；放假前，進行防盜，防意外事故教育；進入實習階段，外出社會實踐前，進行相關的安全常識教育；畢業生擇業、就業前，進行防詐騙教育。將安全教育貫穿學生生活始終，起到了較好的作用。

四、對今后加強學生安全教育工作的建議

1、安全教育應納入課程教育，實現經常化、制度化

以全面普及安全常識為目標，遵循針對性、階段性的原則開設安全教育課程。可將學生安全教育課列入新生入學教育和每學期學生第二課堂主題教育活動，重點放在低年級實施，并貫穿從入學到畢業的整個培養過程。

2、加強實踐教育環節

在安全教育過程中，一方面應當使學生認識到安全教育的重要性，另一方面也要強調實踐教育環節。應當積極引導學生開展問題分析、安全演練、社會實踐與調查、小組討論等活動，提高對自我、校園和社會安全環境的認識，為安全發展打下扎實的基礎。

3、完善應急事件處理預案

針對可能出現的緊急事件，我們還要進一步充分考慮危機發生時可能出現的情況，備有多套成文的應急處理預案，同時也不僅僅局限于紙上的預案，還要做好思想上、技術上、物質上的準備，并在平常的工作中經過演練的檢驗。

4、加強學生安全基本技能培訓

開展安全防范知識學習和技能訓練工作能幫助學生做到心中有數，遇到問題或緊急情況時有效地采取措施保護自己，有效減少事故帶來的危害。開展安全技能培訓應使學生掌握防盜、防騙、防火、防性侵害、防交通事故、防計算機違法犯罪等方面的安全知識，并在相關專業部門的指導下開展技能訓練。

【參考文獻】

[1] 莫德格. 淺析大學生安全教育問題[J]. 佳木斯教育學院學報，2014（02）.

[2] 吳 茜. 《大學生安全教育》課程教學改革的若干思考[J]. 中國職工教育，2014（10）.