提高語文閱讀教學有效性的策略探討

金潔 呂春盛

【摘要】在語文教學中，閱讀教學占據(jù)著非常重要的地位，通過閱讀，可以培養(yǎng)學生的語文的綜合能力，使學生的語文綜合能力得到進一步的提高。目前，我國的語文閱讀教學正在進行改革，對于提高語文教學的有效性至關(guān)重要。如果我們能夠使語文閱讀的有效性得到提高，那么學生的學習興趣就會被激發(fā)出來，學生的學習質(zhì)量會有顯著的提高，而且，學生會自愿參與到學習活動中，這樣，學生就能夠喜歡語文，熱愛語文，使語文成績進一步提高，這也是素質(zhì)教育的目的所在。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀教學；有效性

一、充分預(yù)設(shè)教學情境

我們應(yīng)該為學生營造一個平等的課堂氛圍，讓學生在這樣的課堂氣氛中敢于發(fā)表自己的看法和觀點，表達自己的感受和感知，能夠援疑質(zhì)理，大膽地提出自己的疑惑之處，認真地進行探索。在這個過程中，教師要對學生進行引導，并且發(fā)表自己的看法，這樣就會使教師和學生同時受益，達到事半功倍的效果。羅杰斯曾經(jīng)說過，良好和諧的師生關(guān)系是教學成功的關(guān)鍵，教師和學生要相互理解，互相信任，在建設(shè)班級課堂氣氛的過程中，教師發(fā)揮著不容小覷的作用。在傳統(tǒng)的教學中，教師只是一味地為學生灌輸知識，但是，在現(xiàn)代的教學過程中，教師必須改變這種觀念，教師要學會轉(zhuǎn)變自己的角色，成為教學活動中的引導者，要平等地與學生進行交流和溝通。在教學活動中，教師必須清楚地明白，學生是主體，教師要引導學生探索、發(fā)現(xiàn)。教師和學生必須坦誠相待，用一顆真誠的心與學生交流，才可以獲得學生的信任。在一些特定的情景中，能夠提高學生的整體閱讀水平。在學生的閱讀教學中，一種良好的氛圍是非常關(guān)鍵的。

二、多媒體教學培養(yǎng)學生的興趣

我們常說，興趣是最好的老師。擁有了興趣，就擁有了研究和探索的動力，興趣會推動一個人自主地學習。在我們的傳統(tǒng)的教學中，教師傳播知識的媒介就是黑板和粉筆，但是，在科學技術(shù)突飛猛進的現(xiàn)在，這種教學方式已經(jīng)無法滿足學生的需要，甚至有些學生對這樣的教學方式感到反感。面對這樣的情況，教師必須能夠與時俱進，使用多媒體進行輔助教學。多媒體的使用，不僅能夠極大地調(diào)動學生的學習興趣，還能夠直觀地呈現(xiàn)出一堂課的重難點，不僅可以在視覺上給予學生一種沖擊，還能夠給學生帶來一種別樣的新鮮感。在閱讀的過程中，首要環(huán)節(jié)就是“讀”，學生通過初步閱讀，通過眼耳的配合，能夠?qū)ξ恼碌恼w內(nèi)容有一個初步的感知，在腦海中勾勒出一個初步的映像。格式塔心理學認為，整體先于部分，并決定部分的性質(zhì)和意義。教師在講解一篇文章之前，必須要讓學生初步閱讀，對文章有一個整體的感知，這樣教師接卸來的講解才會有意義。整體感知不僅僅是對文章的主要內(nèi)容的感知，還包括對一些字詞的掌握和對文章中心思想的理解。學生在閱讀的過程中，如果能夠感知作者的思想情感，那么學生的注意力就會更加的集中。字詞也是如此，如果我們把字詞和文章脫離開來，那么我們就很難把握字詞的含義。比如，我們感知一篇文章，是通過讀和聽才能感知的。如果一個人，感知能力非常強，當他聽到一些字詞的時候，根本就不用多家思索，就能夠感知其中的深意。在閱讀中，我們所說的“讀”包括很多種，像老師的販毒，學生的魔都、朗讀等。如果每一篇文章都是如此，那么學生根本就感受不到其中的樂趣，就會對閱讀失去興趣。教師在講解一些抒情散文或者故事性非常強的文章時，可以播放與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，這樣就會達到不一樣的效果。并不是每個教師都能夠和播音員或者主持人一樣聲音抑揚頓挫，播放錄音正好可以揚長避短，而且，學生會對這些錄音產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、賞讀結(jié)合，實現(xiàn)閱讀的魅力

在閱讀教學中，朗讀占據(jù)著舉足輕重的地位，如果沒有了朗讀，那么閱讀就像是沒有靈魂的驅(qū)殼。如果教師只是隨便讓學生自己讀一下，那么學生可能會想無頭蒼蠅一樣，摸不著頭腦，但如果在朗讀之前，教師能夠渲染一下，就會達到不一樣的效果。教師在講解《散步》這篇文章時，應(yīng)該在學生的朗讀上多花費一些時間和精力。教師可以為學生推薦一下三種閱讀方式：第一，以作者的身份，中速，有感情地朗讀；第二，就像聽別人在訴說一段故事，感受故事中的波瀾起伏；第三，帶著一種感悟朗讀最后一個自然段。教師如果在朗讀前能夠為學生進行鋪墊，那么學生閱讀時的效果就會有很大的不一樣。

四、創(chuàng)設(shè)思維跳板，精心設(shè)計問題

1、主導性問題

余映潮先生曾經(jīng)說過，在我們的閱讀教學中，“主導問題”發(fā)揮著主導和支撐的作用，在整體上能夠引發(fā)讀者深入的思考和探索，這一個問題有事會比其他的是個問題都會有價值，可以說，“主導問題是一堂課的引爆點。

2、開放性問題

開放性問題能夠鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，有利于開發(fā)學生的發(fā)散思維。教師在教學的過程中，要為學生提供一個中心話題，讓學生圍繞這個中心話題討論，學生可以圍繞這一個問題提出多個問題，讓學生的交流呈現(xiàn)出多樣化的局面。這種開放性問題，沒有標準的答案，這就要求學生必須深入的探討課文，這樣才能夠準確地把握這些問題的題眼。

總而言之，語文閱讀教學中蘊含著很多的學問，要想提高語文閱讀的有效性應(yīng)該會有很多方法。這就需要教師要勇于探索和嘗試新的方法和策略，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地改進，不斷地學習。這樣，語文閱讀的有效性才會越來越強。

【參考文獻】

[1] 潘敏霞. 非構(gòu)思寫作對中學語文教學改革的意義[J]. 雅安教育學院學報， 2002（01）.

[2] 金 艷. 當前形勢下高校語文教學改革若干問題研究[J]. 才智， 2015（04）.

[3] 楊 穎. 以職業(yè)能力為核心的中職校語文教學改革探索[J]. 中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）， 2013（05）.

[4] 蘇海燕， 王維禮. 職業(yè)學校語文教學改革探析[J]. 中國職工教育， 2013（20）.