新課程理念下小學語文閱讀教學探析

柯凌平

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學方式也在不斷地進行改革和創新，閱讀教學是小學語文教學改革的重難點。小學語文閱讀教學不僅可以提升小學生的語文能力水平，還可以促進學生語文素養的全面提高，促使學生全面和諧的發展。如何在新課程背景下提高小學生的語文閱讀能力成為師生共同關注的話題。通過描述小學語文閱讀教學效率低下的表現，提出合理的意見及建議，供廣大師生參考。

關鍵詞：問題；措施；閱讀教學

語文學科具有豐富的人文內涵和厚重的文化底蘊，肩負著弘揚中華民族優秀傳統文化的重任，而小學語文閱讀則能培養學生的思想感情和語言能力，是提升小學生人文素養的重要手段，在語文學科中占有舉足輕重的地位。因此，提高小學生的閱讀能力，能開闊小學生閱讀的視野，對于陶冶學生高尚的情操，塑造小學生高尚的人格有很大的幫助。

一、新課程背景下小學語文閱讀教學存在的問題

1.閱讀興趣不濃厚

“興趣是最好的教師。”在興趣的驅使下，小學生更愿意做自己喜歡的事。在學習上也是一樣的，小學生在學習上并不像初高中生那樣對學習有一定的認識和自控力，他們需要一定的興趣作為指引。但是在小學語文閱讀教學中，教師并沒有考慮到這一點，沒有考慮到小學生的心理認識水平，按照初高中的那套方法進行教學，最后導致小學生的學習興趣不濃厚，對閱讀理解也缺乏一定的理解力和想象力。

2.教學方式不恰當

因新課程的不斷推進，很多語文教師在授課時都會采取一些簡單的小組合作討論的教學方式。這種方法導致教師不斷自我放逐，讓學生自己確定學習的教學目標。當小學生完成自己所定的目標時，便是完成任務。整個教學過程就忽視了教師的主導性，教師在知識上是具有權威的，教師在教學中應發揮自己的主導性作用，而不是完全放任學生。

3.對新課標理解不夠

新課標提倡把課堂還給學生，學生才是課堂的主角，反對傳統教學的“滿堂灌”和教師“獨角戲”的教學模式。現在多數語文課堂流行在課堂上討論的學習模式，然而多數語文教師并未好好理解概念性的東西，往往只注重課堂的教學形式，卻不注重教學的實質性內容。很多時候，討論學習如果沒有一個詳細的規劃，課堂時間多是浪費，學生并未收獲知識。

二、提高小學語文閱讀教學的有效措施

1.培養學生獨立自主思考的能力

在新課改的背景下，語文教師要正確地培養學生獨立自主的思考能力。教師是學生學習的榜樣，教師要樹立一個積極的形象，給小學生一個正確的引導。在平時的語文教學中，教師要注重發展學生的個性，并及時給予他們鼓勵和引導。在閱讀教學中，讓學生養成這種思考的能力，可以讓學生在閱讀中理解很多的東西，并能開闊小學生的視野。

2.營造學習氛圍

在學習過程中小學生容易受周圍環境的影響，他們往往會模仿或是主動學習別人的行為，無論是好的還是壞的。因此，環境的好壞對于小學生的學習至關重要，在學習中要營造一個好的學習氛圍，促進學生學習，并能有效地激發學生的閱讀興趣。教師在授課的過程中應該注重利用這一優勢，結合課文知識和學習的現有環境，創設一個學習情境，讓學生在情境中學習。學生入情入境，能增加學生真實的體驗感，讓學生銘記所學的知識點，這樣可以加強學生的閱讀能力，增強學生的閱讀感，能更好地理解作者所要傳達的情感。運用情境教學法一定能解決課堂上出現的一些問題，還能大大地推進小學語文閱讀教學的開展。

3.激發學生原有知識，促進新舊知識的內化

語文教師在閱讀教學過程中可以激發學生原有的知識，從而能夠有效地促進小學生閱讀能力的提升。語文閱讀教學涉及的語文知識點多，學生可以結合原有知識，進一步理解文章的內容。原有知識與新知識的結合，使其內化成自己的知識體系，這可以成為學生自己長期穩定的記憶。在閱讀教學時，教師要注意有效地激發學生的學習興趣，這樣才能更有效地促使學生學習，提高自身的語文素養。新舊知識的結合有利于鞏固小學生的知識，同時不斷提升小學生的語文素養。

總而言之，語文知識的學習是一個長期的、不斷積累的過程，只有這樣才能提高小學語文閱讀教學的效率。因此，小學語文教師在教學過程中要重視語文閱讀的教學，用靈活多變、科學有效的教學方法，促進語文閱讀教學水平的提升，提高小學生的語文水平，促進語文素養的整體提升。雖然，當前影響語文教學的因素眾多，我們相信在語文教學實踐中，教師一定會探索出更多行之有效的教學方式促進閱讀教學的提升，語文閱讀教學一定會取得更好的效果。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮