談談怎樣提高邊遠山區高年級小學生口語交際能力

張賢

口語交際是語文課程的主要組成部分，安排在“閱讀、寫作”之前，它既是日常生活的需要，也是現代社會人才應具備的基本要素。高年級小學生要求從理論和實踐兩方面指導聽和說的實際語言行動，能達到認真耐心地聽人講話，能轉述主要意思，主動積極地與人交流，進而做到思維敏捷、語言流暢、能說會道。

但在邊遠山區實際教學中，口語交際課并未受到教師的重視，多數時間是學生寥寥數語就結束了。單獨叫學生說時，總是臨場驚慌、缺乏應變，要么照本宣科，要么吞吞吐吐、含糊不清、詞不達意、顛三倒四、空洞無力。農村孩子生活單一，少數民族居多，留守兒童所占比例又高，加之沒有豐富的課外生活環境，沒有具體的社會生活實踐，教師口語教學也是舉步維艱。

在這種情況下，我們在教學實踐中進行了探索、探討、嘗試和研究。如何使用恰當的教學手段，怎樣明確目標，從實際出發，進行有序的培養，提高邊遠山區學生的口語交際能力呢？我們通過課題研究，摸索出的方法有以下幾個：

一、讓學生敢于說話

要提高學生的口語交際能力，首先要鍛煉學生的膽量，讓他們不怕說，能勇敢地說。對學生進行積極的口語交際訓練，不能只局限于口語交際課上，而要把語言（普通話）訓練拓展到各項活動中去，隨時隨地地進行說話訓練，無論是課上還是課間，理論課還是活動課，師生之間還是生生之間。

比如課間，我經常面帶微笑，用親切、和藹的態度想辦法找話題跟他們搭話，讓他們在回答問題的過程中，慢慢習慣用普通話交流并緩解緊張的心理情緒；或是故意請學生給我捎口信，有時捎給老師，有時捎給同學，讓學生在默默中得到鍛煉，在不斷練習說普通話的過程中消除心理上的恐懼感，讓他們敢于用自己的話闡述自己的觀點和想法。

二、讓學生愛上說話

要讓學生把說話當作一種享受、一種樂趣，從而覺得說了自己想說的話是一種解脫，也是一種進步。表面上看說話是隨時隨地都可以進行的，但要讓學生由興趣轉變為真正的喜愛，還是需要把握良好契機的。

我們課題組成員的做法是除了課上精心組織學生練習外，在平日里用心傾聽學生的談話。學生之間的交流是頻繁的，他們會說自己聽聞到的奇聞迭事，自己的想法，自己讀了覺得有趣的故事、謎語等。要是說得好或是有道理的，給予及時合理的評價，并發一些學習用具作為鼓勵。每當此時，孩子們就覺得自己的語言受到了別人尤其是老師的認可和贊同，就會體驗到成功的喜

悅，并立刻萌發想要繼續說話或收集說話素材的興趣。由此而誘發和帶動其閱讀和整理語言信息的能力，就能促進學生積極發言，引領學生愛上說話。

三、讓學生有話可說

要讓學生有話可說，教師就要做到巧定話題，靈活多變。口語交際教學必須確立學生的主體位置，創設情境教學，激發學習興趣，教學中注重過程，以學生為本，這樣才能提高教學的質量。

對學生進行說話訓練時，要大膽從學生實際出發，訓練題目與他們的生活或學習息息相關，否則學生就會覺得毫無感知，不僅會減退學生的積極性，還會讓他們對說話產生一種厭煩情緒。只有在學生親身經歷或是在弄清楚前因后果后，設身處地想說就說時，興趣才會高漲，發言才會踴躍，心靈才會快樂，這時才會有說的。

四、讓學生從多渠道說

孩子的口語交際訓練不能只局限于“口語交際課”，要融于其他學科、其他內容和學生的日常生活中。

我在課間常用小“監控器”，就是允許學生相互告嘴。我自認為這是一個妙招，因為，教師可以及時知道學生之間發生的大小事情，就能避免許多不必要的矛盾發生。不管是好事還是壞事，都能告，但前提是一不準無中生有、道聽途說；二不準添油加醋，挑撥是非，亂評價定論對錯，只說事情的來龍去脈就行。在德育上可以取得及時知曉、了解溝通、批評糾正或表揚的作用，在口語交際上的作用更是不可小視。

每當學生之間發生沖突，影響力或教育意義明顯時，就是我即興話題的源泉。此時的經歷者或旁觀者是議事語言最活躍的時候。我先讓事發學生自己闡述，讓其余學生聽。“聽”為了吸收，“說”為了表達，沒有吸收就沒有表達，所以“聽”領先于“說”。聽時要求做到有禮貌、有耐心和專心，并注重以下幾點：

1.記憶重要環節；

2.聽懂內容大意；

3.牢記簡單順序；

4.辨別主要觀點，認清講述者的傾向和偏見。

做到一面傾聽，一面思考，培養學生自己兼用感、聽兩種途徑接受信息，這既是一種能力的培養，又是一種技巧的鍛煉。

下一環節就是持不同觀點分組辯論。辯論時要做到：說話評價態度友善、誠懇、主動發言，但要尊重他人發言。同一個事物從不同的角度去看，得出的結論是不同的，甚至是矛盾的。恰恰是這種矛盾，極大地激發了學生的創造熱情，學生在思想交鋒中，碰撞出智慧的火花，從而產生強烈的語言表達愿望，在適度沖突中，學生為了證明自己的觀點，說服他人，更是八仙過海——各顯神通；適度沖突中學生的互動，不僅使他們提高了收集信息、處理信息、應用信息的能力，提高了口語表達的能力，而且獲得了口語交際的運用訓練和良好習慣的培養。

《義務教育語文課程標準》明確指出：要使學生具有文明和諧進行人際交往的素養。口語表達訓練是當前素質教育中不可忽視的一項教育任務，要達到“以口語交際為行為，以培養學生的口才”為目的，為學生日后的生活和工作奠定必要基礎，還需廣大教師在今后的工作中不斷歷練，不斷琢磨。

參考文獻：

胡云霞.有效提高小學生口語交際能力的教學策略[J].赤子：上旬，2015（4）.

編輯 溫雪蓮