口算的理療全過程

黃盛源

摘 要：學生要在小學數學計算中，了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能，了解估算。可見，計算能力的培養是低年級數學教學的主要任務之一，加強計算能力的培養對學生今后的學習有很大的幫助。口算是估算和筆算的基礎，口算能力差，勢必會影餉到估算、筆算的正確和速度，影響計算技能的形成。因此，教師要提高高段學生的計算能力，那么低段的口算就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學口算；病因探究；策略

近年來，不少高段孩子的計算能力的正確率與速度都跟不上節奏，究其原因是孩子們的口算能力不過關，導致高段的學生計算的速度與正確率比較低下。通過對兩個班級學生的綜合調查，其基本結果為：（1）喜歡做計算題的學生占58%，不喜歡做計算題的學生占42%；（2）認為自己計算水平很好的學生占33%，覺得自己計算水平一般的占67%；（3）認為自己因為不會做才做錯的占5%，粗心做錯的占85%，因為緊張做錯的占10%；（4）計算完后能反復檢查的占10%，一次就能做對，沒有檢查習慣的占90%。

一、學生口算差的病因

1.教師的原因

（1）教師在口算教學思想上不夠重視，對口算教學的重要性認識不夠，只是把口算作為筆算教學的基礎，忽視口算的隱性價值，對口算方法不夠重視，指導力度不夠。教師在口算教學過程中，只是單一的問題提出，操作感知，探究算法，明白算理，鞏固應用，最后總結歸納。

（2）受應試教育影響，現在對學生測試方式主要還是以筆試為主，對測試的時間不作要求，口算只有一個結果。看不到學生的思維過程，口算也可以筆算完成。為了取得好成績，有的老師甚至要求學生用筆算完成，從客觀上使得學生產生惰性，因此學生喜歡在草稿本或桌子上打草稿，從而導致“筆算式”口算。

（3）對于口算的鞏固，訓練方式不當。教師給孩子呈現的口算形式單一，沒有趣味性，不能激發學生興趣。每天就是課前進行計時訓練，同桌交換改，最后訂正。錯誤過多的孩子再強化訓練50題進行所謂的鞏固。每天回家作業就是口算題，家長批改訂正，然后當天的口算訓練到此結束。在計算教學過程中，也沒有很好地為學生設計一些有趣的數學活動讓他們真正地探究算理。

對于學生的錯題力不從心，未曾靜下心來對孩子的錯題進行集中分析研究。

2.學生的原因

（1）由于教師在思想上不重視，導致學生在思想上更加輕視。面對教師這種機械重復的訓練模式，他們覺得口算枯燥乏味，沒意思，心理上有一定的抵觸。于是，在計算過程中敷衍了事，只求速度不求正確率，做完就好。在教學實踐中，我們不難發現為了單純追求書寫的速度，學生的數字或者符號寫得潦草，導致算錯看錯的屢見不鮮。也有很多因為書寫數字或者符號的速度實在是太慢，導致口算速度慢。10個阿拉伯數字是數學中使用頻率最高的字符，同時也是小學生發生關鍵錯誤最多的書寫符號。令我們最頭疼的就是小學生經常把6看成9、把8寫成3、把0寫成6……

（2）學生心理方面的原因。俗話說“粗心大意”，這其中包括感知粗略，甚至感知錯誤，表象模糊，思維定勢的消極影響，注意的分配能力差，有意記憶力差，情緒脆弱等。

二、治療學生口算差的良藥

孩子是好動的、活潑的、樂學的。因此，我們可以在各種活動中讓孩子領略口算的意義，口算帶來的成就感，從而提升孩子們的口算能力。

1.在活動中明白算理

如在認識1～10各數組成后，可以利用數的組成來進行口算。于是，我先讓孩子們通過進行對口令，猜拳游戲來鞏固數的組成，然后，學生再根據這些已經耳熟能詳的數學組成來進行10以內的加減法，讓學生在游戲中明白用數的組成去口算。

湊十歌（一）

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。小朋友，拍拍手。

湊十歌（二）

大家來唱湊十歌。一湊九，二湊八，三湊七來四湊六，兩五相湊就滿十。

湊十歌（三）

九和一、八和二，七三六四也好湊，兩數相湊都是十。做加做減想到它，又對又快用處大。

在學習20以內進位加法和退位減法時，充分利用學具小棒，為孩子們設計一個擺小棒的操作活動，問學生怎樣才能讓大家一眼看出小棒的根數，引導學生10根捆成一捆，讓學生在操作中感知“湊十法”。

2.在活動中鞏固算理

在教學完10以內數的認識以后，當孩子們已經能比較熟練地計算10以內的算式時，我把這些算式以卡片形式呈現，設計一些數學游戲，讓孩子們進行視算。如一閃閃亮晶晶，讓學生用手指來表示結果。

上完20以內進位加法后，我把算式做成卡片，靈活地呈現，讓學生找到得數是某個數字的一組卡片，然后將這一組卡片有序排列，觀察，實驗尋求規律，再按照這樣的方式小組競賽，找到其他得數的卡片，然后把小組卡片有序排放，形成進位加法表，同時讓學生說說找到的規律，讓學生在觀察、實驗、猜想、證明等數學活動中提高口算能力。

總之，口算是學生學習數學的基石，只有口算抓得好，我們的數學建筑才能一層層地往上造。我們要逐步改善數學教學的模式，堅持口算訓練天天練，數學之星周周評，口算接力月月辦，口算錯題人人診，數學游戲時時玩等活動來激發學生求知的欲望，為學生的數學學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]馬桂玲.提升計算教學的有效性研究[J].學生之友：小學版，2010（13）.

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[3]陳久棟.提高小學低年級學生口算能力的途徑[J].西藏教育，2013（9）.

編輯 薄躍華