構(gòu)筑童話拼音教學的生命之路

陳宇潔

拼音教學中童話元素的滲透，可以拉近學生與拼音字符的距離。當拼音教學借助了童話這個載體后，教學起來就變得輕松高效，也不那么費勁了。在富有童話色彩的課堂中必然煥發(fā)出拼音教學的生命光輝！然而，教師在教學生書寫拼音字母的時候往往會出現(xiàn)孩子書寫的字母超格、偏格，還有寫顛倒的現(xiàn)象。要讓孩子將字母規(guī)范并能正確地書寫在四線三格里面。可以利用童話元素來為拼音書寫的教學出力。

一、給拼音安家

我是這么幫助孩子們克服書寫聲母時總存在著寫著寫著就跳出第四線與碰到第一線的問題的。我跟孩子們這么說：“拼音王國的國王為了保護每一位人民的生命安全。想到了一個好辦法：‘每個拼音字母的家都一律建成三層樓的，而最高層的房頂和最底層的地板上都要裝上帶有一萬伏高壓的高壓線。請所有的拼音人民，盡可能地住在二樓，個子長得再高也不可以去碰天線，腳長得再長也絕不能踩到地線。務必遵守這個規(guī)定！孩子們，國王這個辦法真是太好了，犯罪分子都不敢跑到拼音家里去干壞事了，這個國家越來越太平了。這些住在家里的拼音字母們一定更加不會也不敢去碰他們的，對吧？”

這樣的故事讓所有的孩子記憶深刻，一萬伏高壓真是可怕啊！自然他們都會很聽話地遵守這個規(guī)則，在書寫的時候也會小心翼翼，生怕自己一不小心就會害死了這些拼音字母。

二、巧編拼音書寫要訣

這是在我教學書寫聲母的時候講的故事，而后我將聲母的讀寫方法結(jié)合在一起，編成了一首小兒歌，更好地幫助學生記住了拼音的讀寫要領(lǐng)：“學聲母，有秘密；讀聲母，要注意，又輕又短莫忘記；寫聲母，要牢記，不頂天，不踩地，工整端正多美麗。”要訣的呈現(xiàn)使學生把知識變?yōu)橐皇讕У淖叩母柚{，時刻謹記于心。

三、啟發(fā)兒童創(chuàng)編拼音兒歌

陶行知先生說過：“拿活的教育去教活的學生。”陶先生還說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”在拼音教學中教師在不斷創(chuàng)編歌訣的過程，也是在潛移默化著學生學習創(chuàng)編的過程。因此可以放手讓孩子自己去創(chuàng)造，開啟他們的童話思維。果不其然，孩子們也能創(chuàng)作出讓人贊嘆、令人欣喜的兒歌，其中不少也是童話體歌訣。

在教拼音字母時，有些字母長得很像，學生容易混淆。這時候就可以放手讓孩子們發(fā)揮小組合作的作用，讓學生你一言我一語地共同創(chuàng)編生動有趣的兒歌和口訣。調(diào)動他們的童話思維，讓他們在童話的世界里尋找或者編創(chuàng)出帶有童話人物的歌訣，或者還可以有情節(jié)的，如果很押韻的話就更好聽了。他們積極性很高，一個個都躍躍欲試。小組匯報時竟生成了不少不錯的作品如：“9字帶鉤ggg，9字豎直qqq，拐棍帶橫fff，傘把帶杠ttt。”這一類比較形象的，有的編的是帶有童話人物和情節(jié)的如：“大頭兒子ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，看見白鵝e e e，淘氣第一i i i，開起火車u u u，吹起笛子ü ü ü”……有的甚至編的能夠有效幫助區(qū)分“dbqp”這四個最容易混淆的字母兒歌：“圓圈上面插小棍，嘚啵嘚啵嘚啵嘚；圈圈下面插小棍，漆潑漆潑漆潑漆”。還有的學生編的兒歌既有情節(jié)又很押韻如：“分清iu和ui并不難，iu的i前邊走，ui的i跟后頭”……聽著孩子創(chuàng)作的一首首兒歌，不禁驚嘆起孩子的創(chuàng)造力真是令老師都刮目相看了！當孩子們創(chuàng)作了這些優(yōu)秀的作品，自己書寫起來就更不會馬虎了！

四、不留傳統(tǒng)作業(yè)，留出更多的時間給學生閱讀各種注音童話書籍

在高效的課堂上，學生已能完全掌握拼音的方法和規(guī)則，因此在課后我不留任何的書寫作業(yè)給學生。根據(jù)學習進度由淺入深地布置學生閱讀注音文本。待到孩子們的拼音程度較好時，就可以讓孩子們大量閱讀有趣的童話書籍。并安排固定的課時，讓孩子們交流所讀的童話書籍。

除此之外，教師還可以盡可能地利用多媒體手段，根據(jù)教學需要制作各類吸引孩子并能幫助孩子更好地理解拼音規(guī)律和發(fā)音要領(lǐng)的動畫課件，還可以讓孩子借助拼音展開看圖說話的訓練等。孩子們在這樣豐富多彩、活潑有趣的拼音課堂中享受著求知的樂趣和成功的體驗。

在拼音書寫教學中注入了童話元素，拼音書寫教學不再是讓學生和教師都無所適從的一潭死水。孩子們交上來的書寫本中的字母我再也看不到烏賊潑墨、串上跳下的狀態(tài)，一本本作業(yè)都是規(guī)范工整而又整潔的。在童話王國里，孩子們不知疲倦！對拼音的熱情好似一把燃燒的火，激發(fā)起他們對語文的學習興趣！當拼音教學邂逅了童話，不但走出了原先拼音教學枯燥、單調(diào)的死胡同，而且還展現(xiàn)出無盡的生機和活力！并幫助一年級新生踏上了語文學習的幸福之旅。

總之，我想只要在教學中巧用、妙用了童話元素，就能激發(fā)起孩子學習的興趣，從而讓孩子更加快樂輕松地學習拼音，達到事半功倍的效果。然而，“教學有法，但無定法，貴在得法。”在教學中只有做到了“以人為本，以學定教”，并把“兒童立場”貫穿其中，每位教師都能碰撞出智慧的火花。相信有了童話元素的注入，拼音教學必能綻放出更有活力、更具魅力的生命之光！

參考文獻：

[1]莘乃珍.正確認識漢語拼音在小學教育中的作用[J].小學語文教學，2002（3）.

[2]余文森.課堂有效教學的理論與實踐[M].北京師范大學出版社，2011-07.

編輯 溫雪蓮