淺談農村小學生語言表達能力的培養

陳紅梅

《義務教育語文課程標準》中指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”同時指出：“口語交際是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”可見，良好的語言表達能力對學生的終身發展起著至關重要的作用。多年在農村從事小學語文教學，我深深感到農村小學辦學條件的落后，師資力量薄弱，教育水平落后，小學生各方面的語文素養都亟待提高，特別是小學生的語言表達能力更有待發展提高。首先表現在學生的口語表達能力特別差。盡管農村孩子平時很有活力，很大膽。但大多數學生不能用普通話說一段流利的話，與人對話沒有邏輯，抓不住重點。與陌生人交流羞澀、靦腆。課堂上有話不敢說或有話卻不知怎么表達，缺乏語言表達的技巧，缺乏足夠的自信。其次，學生的書面表達能力特別差。許多學生到了高年級，仍然語言貧乏，寫作時無話可寫，不是硬著頭皮從作文選上東拼西湊，就是默寫作文選上的內容。作文如流水賬一般，干干巴巴，二百、三百字的作文很常見。

一、作文成了家長發愁、學生發怵、老師頭疼的老大難問題的原因

1.學生所處的語言環境

由于這些學生從小生活在農村，農村人一般口頭語言比較豐富，正規書面語言欠缺。再者，農村大多人文化淺，說話直白，不講究藝術性，煽情性、文藝性更不存在。還有，農村人一畝三分地上的事情不復雜，所以說起話來不講究邏輯，不講究方法，更談不上語言技巧。因而在這樣的大語言環境下，學生的語言發展受到很大的制約。

2.學生的語言積累欠缺

由于家庭經濟原因，大多數農村家庭購買圖書少，或者一本沒有，家庭豐富藏書更談不上。所有學生只有上了小學之后才接觸到比較多的書，在學校里才看到比較好的文學方面的書。其實，農村小學的藏書相對于城市學校的藏書，數量、種類還是少得多。

3.多數農村人性格上的缺陷

他們大多很善良、很樸實，但是不善于表現自己，在眾人面前大都害羞、靦腆。因而，從出生到小學這個兒童發展語言的黃金時期，他們錯失了很多，語言發展嚴重滯后。

二、提升農村小學生的語言表達能力的遵循

1.通過課堂進行培養

語文課堂就是學生學習語言表達的主戰場，主要培養學生的聽、說、讀、寫能力，語文課本就是他們學習語言表達的憑借，課堂所學就是他們語言積累的有效途徑。

（1）課堂上語文教師要找準切入點，把說話訓練與語文教學各個環節結合起來，使學生在語文學習中不斷地培養和提高說話能力。在教學過程中，培養學生語言表達能力的方法很多：如，描述畫面、問答、朗誦、背誦、續編故事、拓展課文、復述故事等。

（2）課余時間要加大學生課外閱讀量。語文課程標準中對小學生的課外閱讀量提出了明確要求：“一、二年級課外閱讀總量不少于5萬字，三、四年級不少于40萬字，五、六年級不少于100萬字。”這些數字都是基本要求，只有具備了豐富的語言積累，“厚積”才能“薄發”，學生的表達能力才有了有源之水，說起話來才能滔滔不絕。而農村小學生的閱讀量明顯不足，一是學校藏書少。二是有的學校藏書束之高閣，擺放得整整齊齊，擦拭得一塵不染，利用率卻極低。因此，我們教師應該想方設法提高他們的閱讀興趣，促使學生多閱讀。例如，讀書比賽、匯報、交流等多種方法促進學生語言的積累。“有米下鍋”，再不會出現“無米之炊”現象，天長日久，他們的整體語文水平就會有大的提高。

2.要開展好口語交際課

（1）扎扎實實、按部就班地開展好口語交際課，也是培養學生語言表達能力的一種捷徑。就目前農村學校的課程開設來看，由于受教師的理念、專業水平的限制，大多數學校的口語交際課名存實亡，沒有引起學校、老師足夠的重視。再者，學生在日常生活中幾乎全部使用方言，當課堂上用普通話對話時常常語不成句，詞不達意，說話結結巴巴，因而農村小學更應該上好口語交際課。

（2）教師要講究口語交際的策略。農村學生朝夕相處，很熟悉，共同語言很多，可以交流表達的內容也很多。當上升到口語交際的層面上，老師要及時現場指導，培養學生語言的規范、說話的技巧，以及表達的邏輯性等。另外，教師還要根據生活實際，適時進行各種專題訓練。例如，各種應時節日開展語言活動，從策劃到組織，到評論，讓所有學生參與其中、樂于其中。

（3）教師要給每一個學生提供上臺說話的機會，逐步鍛煉他們當眾說話的膽量。教師要有意識地創造寬松、和諧的對話環境，洞悉學生心理，當他們出現緊張、畏懼心理時，要適時安撫，加以調控，放松學生心態，培養他們自信、樂觀的性格。這樣對克服學生害羞、靦腆的性格缺陷有很大的作用。

3.培養學生的語言表達能力，還需要其他學科教師共同參與，有意識地進行訓練

如，課堂回答問題、組織學生交流、課余談話等，各科教師齊心協力，有意識、有計劃地培養，相信學生的表達能力一定會立竿見影、飛速發展。

4.學校還要營造良好的語言環境

首先校園文化、班級布置等要有語言氛圍。其次，學校、班級要積極組織各種形式的語言活動。再次，發動全校師生共同參與日常語言活動等等。

總之，農村小學生語言表達能力的提高需要廣大農村教師齊心協力，創建自由寬松的、豐富多彩的語言環境，有意識地全方位培養，相信經過長期的熏陶、鍛煉，農村小學生的語言表達能力一定會更上一層樓。

參考文獻：

劉大寶.淺談農村小學生語言表達能力的培養[J].吉林教育科學：普教研究版，2001.

編輯 段麗君