新課改下構建語文高效課堂途徑

高玉琴

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，所以，國民對語文教學的要求越來越高。那么，小學語文應該如何教，這是許多小學語文老師一直困惑的問題。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明興趣是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是他們求知欲望的源泉。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要激發學生學習興趣，發展思維，培養能力，使學生既長知識又長智慧，這也是提高學生語文成績的最有效途徑。

因此，語文教學迫切需要進行一次徹底大改革。下面我們就結合教學實踐分享新課改下語文高效課堂的構建心得。

一、課前預習，正確使用導學單

導學單是對教材的“二度創作”，是為了讓學生更容易掌握教材而設計的輔助工具。由于我們使用的教材過于精煉、嚴謹，而我們的學生年齡小，根本無法直接讀懂、理解，所以老師必須設計出就像旅行用的路線圖、古時航海用的指南針一樣的導學單，讓學生沿著“導”的這條線，經過自己、同伴、老師的共同努力，可以自己完成課前的基本預習。

例如，教學《飛奪瀘定橋》一課時，第一天我設計了導學單，發放給學生。然后布置作業：讓學生預習課文，并完成導學單。第二天上課，因為有了第一天的預習，學生帶著成就、帶著展示的欲望、帶著需要解決的問題進入課堂，學習興趣很濃?？梢?，導學單的正確使用，給我們的教學開了一個好頭，達到了事半功倍的效果。學生學習的積極性提高了，自學能力也得到了培養。

二、創設情境，激趣導入

蘇霍姆林斯基說過：“激發和發展學生的學習興趣是教學成功的前提?！苯虒W前，老師應從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣?！叭f事開頭難”。一節課的開端實在是太重要了。它猶如二萬五千里長征走出的第一步，一切成功都從這里開始。

例如，教學《白衣天使》時，一開始，我提問：“孩子們，白衣天使指的是誰？為什么把護士稱為白衣天使呢？”學生的興趣一下子調動了起來。這樣讓學生從生活經驗和客觀事實中出發，會開闊他們的思路，加深他們對相關知識的理解，從而主動學習。

三、以人為本，讓學生成為課堂學習的主人

教學的主陣地是課堂，課堂的主人是學生。新課改要求教師把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。布魯納說過“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而該是知識獲得的參與者?！币虼?，語文教師應當充分調動學生學習的積極性。學習課文時，一般情況下，我不講，先讓學生自學，然后適當點撥。這樣為學生提供了展示自我的機會，讓他們自己動手操作、討論、歸納、總結，從而讓學生真正成為學習的主人。

四、精讀品味，重在感悟

新課改要求：小學語文教學應該以讀為本。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！彼裕Z文教學重在引導學生在讀中感受、體驗，強調的是學生的自讀、自悟、合作、探究。當然，學生的自讀自悟合作探究，絕不能采取“放羊式”的自我領悟，必須在老師的引導下進行。如果老師引導得好，學生的學習就會事半功倍。

教學《飛奪瀘定橋》一文時，為了理解題目中的“飛”和“奪”，我安排學生反復讀課文，然后讓學生談感悟。學生感受深刻，他們對革命英雄的崇拜之情油然而生。我們教學的目的水到渠成。例如，教學古詩或散文時，首先，老師先讓學生自讀自悟；然后，通過小組合作、探究；最后，老師再針對難點進行引導。但是，“讀”不是走過場，完任務，一定要有目的，有準備地讀書。所以，語文教學離不開“讀”的訓練。只有這樣學生才會有求知的欲望，才會有創新的火花。

五、獎勵教學，提高學習積極性

每個人都希望得到賞識與肯定。何況，我們面對的是一些天真可愛的娃娃，他們也如此。老師一個鼓勵的眼神，一句贊美的話語，一個肯定的手勢，都會讓學生產生積極的心理效應。蘇霍姆林斯基也說過：“你在任何時候也不要給學生打不及格的分數。請記住成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習?！?/p>

所以，在教學中，老師應充分關注學生情感、態度的變化，采取積極的評價，較多運用激勵性的語言，例如“你真棒！”“老師好喜歡你！”“你讀得太有感情了，能教教老師嗎？”……這些激勵性的語言，就會調動學生積極探究知識的欲望，激發他們學習的情感，讓每個學生都能體驗到成功，從而增強他們的自信心。

每一個老師都知道，學生只有對所學內容產生了興趣，才會全身心投入，才會積極主動地獲取知識。這就需要我們教師不斷提高自身素質，充分發揮自己的教育機制，巧妙地運用教材，采用恰當的教學方法，讓我們的語文教學達到寓教于樂的目的，讓學生真正成為學習的小主人。

參考文獻：

蔣甜.論新課改下語文課堂教學的有效策略[J].新課程學習，2012（5）.

注：此論文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題，課題名稱：促進學生有效學習的行動研究，課題批準號：GS[2015]GHB0023

編輯 孫玲娟