我是這樣教學《竊讀記》的

陳艷

一、說教材

《竊讀記》是小學語文人教版五年級上冊的第一篇課文。《竊讀記》以“竊讀”為線索，主要講了“我”酷愛讀書，以“我”放學后趕到書店，到晚上依依不舍離開和藏身于眾多顧客、借雨天讀書，描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表達了“我”熱愛讀書。

二、說學情

五年級學生具有一定的自學能力，有較好的獨立思考能力，能夠初步把握主要內容，能抓住關鍵詞句，體會作者的思想情感。

根據五年級學生的認知特點及身心發展規律，培養他們獨立閱讀、善于思考、合作、分享大膽、質疑問題等能力，以提高學生的語文素養。

三、教學目的

1.認識并掌握本課生字，讀通課文。把握主要內容，理解重點句。

2.學習動作、心理描寫等表達方法。體會作者“竊讀”的感受，體會作者對讀書如饑似渴的思想感情。

四、教學方法

“教法”與“學法”是有機的統一，“教法”指導“學法”，“學法”因“教法”而有效。我主張將“學習的主動權還給學生”，讓學生合作探究學習，讓學生在快樂中學習語文，在生活中學習語文，在創造中學習語文。

五、教學流程

（一）初讀課文，感知全文大意

1.自讀課文。畫出生字、新詞，讀準字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。

2.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？《義務教育語文課程標準》明確指出：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。因此，在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。

課文以“竊讀”為線索，主要寫了“我”放學后匆匆趕到書店去讀書，晚上的時候也不愿離開，甚至藏身于眾多顧客中，借雨天看書，細膩地寫出了“我”竊讀的感受以及對知識的熱愛。

3.快速瀏覽全文，簡要說出文章的寫作思路。

4.匯報交流初讀課文的情況，學生質疑并自主解決問題。

【設計意圖：通過初讀課文，讓學生在自主學習中學會了生字詞、讀通了課文，了解了作者的寫作思路，達到了初學的教學目標。同時，教師以學定教，培養了學生自讀自語、交流匯報、質疑問難的能力，使學生真正成為了學習的主人。】

（二）精讀品析，體會作者情感

1.通讀全文，抓住本文題眼“竊”，理解“竊”的含義。

“竊”是什么意思？“竊讀”又是指什么意思？

文中指“竊”什么？（本文指“我”去書店偷看書）

2.怎么“竊”？快速瀏覽課文，請把課文中描寫“竊讀”的句子勾畫出來。

3.小組合作學習。

讀一讀，品一品，議一議。

如“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變“要我學”為“我要學”。好的語文教學，就應激發學生的閱讀興趣。

4.小組匯報交流。

“貪婪”是一個貶義詞，這里是“貶詞褒用”，讓我們感受到了作者對讀書的渴望。

5.作者通過“跨、踮、擠”等一系列動作描寫，寫出了當時的顧客之多，還有“我”對讀書的如饑似渴。“我”熱愛讀書，卻只能偷偷摸摸地讀，因此，作者才會說“我很快樂，也很懼怕”。

6.又如：“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些，再大些！”

這句話通過發愁的表情和快樂的內心對比描寫，表現了我對讀書的喜愛。

7.聯系生活談感受。

聯系生活去書店對比感受“竊讀”，交流感受。

生1：在生活中，我沒有這么偷偷地去書店讀過書，可作者卻像一個小偷、餓狼般的去讀書，這讓我感受到了作者對知識的求知欲望，這是值得我學習的。

生2：我會很愜意地在家看書，遇上喜歡的書直接買回來就好，從不會在書店偷偷看。而且，現在的書店都可以免費看書了，不需要竊讀。作者的“竊讀”感受是又“快樂”，又“懼怕”。

8.再讀重點句，體會感情。

“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

回憶一下，怎樣體會到作者對讀書的熱愛之情的？

9.抓住關鍵字“竊”抓住作者的動作描寫和心理描寫，聯系生活加深理解，抓住“快樂”、“懼怕”兩個詞體會作者的感情。

【設計意圖：品讀句子，學習表達是本教學環節中的重難點。讓學生從“整體—部分—整體”來理解文章，領悟作者情感，將學習的內容與生活聯系起來，切實讓學生經歷讀書、感悟、對話、體驗、內化的語文學習過程。讓學生獲得語言智慧的滋養和人文精神的熏陶，達到人文性與工具性的統一。】

（三）拓展延伸，培養學生的文素養

1.小練筆，以讀促寫。

聯系自己生活實際，以《竊X記》為題，先把題目補充完整，運用心理描寫方法，寫一個小片段。

2.小組合作交流并賞析。

3.作業：搜集名人讀書的故事或關于讀書的名言。

【設計意圖：進行小練筆，讓學生學以致用，培養了學生的學習熱情，學到了一些學習的方法，實現課內外的聯系與溝通，讓學生實現自我審美、自我升華、自我創新的過程。】

五、板書設計

竊讀記

快樂 懼怕

編輯 魯翠紅