給孩子搭起一個放眼世界的舞臺

寧麗娟

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”并強調教師在寫作教學過程中應“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達?！薄耙龑W生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”《義務教育語文課程標準（2011年版）第三部分實施建議，第五條，第三點》那么如何讓寫作課真正發揮學生的能力，讓學生易于動筆，樂于表達，讓學生愛上寫作課呢？以下這節作文課，教師充分挖掘了學生的寫作潛能，給教師者很大啟發。

一節小學五年級作文課教學片段：

師：“中秋節明天就到了，同學們都親手做了燈籠，請大家把昨天做好的燈籠拿出來。”“好！大家想想，你想在燈籠上畫什么呢？到時候把這幅表達你心意的畫送給你最想送的人?！?/p>

“同學們，現在你們就在上面畫上你想畫的。”

一陣沙沙聲……（5分鐘）

生：我的題目是《你是那紅紅的蠟燭——我敬愛的老師》，我的老師用他的辛勞換來了我們的成長，他正如那燃燒的紅燭……

生：我的題目是《哭泣的樹樁》，我要讓人們都能愛護我們的環境，保護樹木，保護人類的家園……

生：我的題目是《愛星星的你》，讓我的同桌在星星的陪伴下快樂每一天。

……

一、實施“以人為本”的教育理念

從這一小節片段，可以看出這位師者，不單只是在這節課展示了素質教育精彩的一面，更可以體現出她把“以人為本”的教育理念，貫穿在平時的教育教學中。

1.“發現學生的價值”

通過教育，引導學生充分認識自己的價值，關注自己生存的環境，從而盡可能地把各自的主動性、積極性和創造性激發起來。孩子的世界是多彩奇妙單純的，老師給孩子創造了一個放眼世界、展現自我的舞臺，讓孩子們在這個舞臺上盡情展示自己，不苛求孩子有統一的答案，孩子們自信地展示著自我，老師積極地肯定和評估孩子的認識和價值觀。

2.“發揮學生的潛能”

在教育教學中盡可能挖掘學生的潛能，引導他們充分發揮自我。教師引導學生在認知領域里的思維活動，在能力領域里的訓練活動，在情感領域里的心理活動，充分發揮了孩子的潛能。陳老師的課堂開啟了孩子們的世界，充分發揮孩子們的潛能，只要是積極、健康和向上的，老師都給予支持和鼓勵。

3.“發展學生的個性”

著名心理專家郝濱先生認為：“個性是指個體思想、情緒、價值觀、信念、感知、行為與態度之總稱?！边@一特征外在表現于言語、行為和情感方式等。受教育者處在共同的教育環境下，既會有其共同性，又會有其差異性。作為師者，我們在教育過程中既要了解受教育者的共同性，又要發展受教育者的獨立個性，培育受教育者的開拓精神。案例中的教師為學生個性發展提供了一個自由的平臺，使學生對世界、對社會獨特的思考與感悟都能在這節課中得到展示的機會。

二、培養學生的社會責任感

如何在語文課堂教學中充分發揮學生的主體性和創造性，該老師創設了開放型語文課堂，是這節語文新課程實施成功的關鍵所在。但是“放”不能為“放”而“放”，而要達到一定的目標，要放得恰當，該老師成功地把握了這一點，讓孩子們隨意展示豐富多彩的內心世界，獨立自主的思想意識，這樣既發展了學生的個性特長，又實現了學生共同進步、共同發展的目標。

這一教學片段，可見師者確實將“以人為本”的思想在教學手段、教學方式、教學內容等方面落到實處，并且淋漓盡致地表現了出來。學生在這個自由的平臺中展示著自我的個性，從學生關注社會、關注時事、關注環境、關心他人……多樣化的思考角度中，這班五年級的小學生已經跳出了只“關注自我”的小視野，站在更廣闊的高度看世界，培養了學生的社會責任感。

三、將語文融入生活，培育學生的道德感

學生懂得從多種渠道獲取知識，可見學生已經習慣將語文融入生活，這與老師的平時引導是分不開的。在生活中學，也就不會把“學習”作為一項任務、一項負擔了。

更讓人欣賞的是：從這節片段中，可見這位師者平時是非常注重培育學生一種責任感、使命感、道德感。其實這不正是我國目前教育所缺乏而又迫切需要的一種教育嗎？與其等到大學才進行《社會道德理論》必修，不如從小學就開展這種情感教育。

評價一堂課，不僅僅是評師者在一節課里表面的高效率，表面的精彩，更要從一節課看教育者在平時有沒有真正調動挖掘了學生潛能；有沒有有效地給學生自我展示的平臺；有沒有讓我們的學生放眼世界，讓我們的教育放眼未來。

我們的學生確實需要這種關注社會、關注環境、關心他人……的教育，我們的語文教育確實需要這種情感的教育、責任心的教育和愛的教育。

參考文獻：

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[5]郝濱.催眠與心理壓力釋放[M].安徽人民出版社，2009.

注：本課例是市橋德興小學陳微老師的課例片段。

編輯 王團蘭