基于新課改下農村小學語文教學的困惑與思考

韓燕子

摘 要：新課程教學改革指出，要不斷提升課堂教學質量，始終以學生為教學主體，培養(yǎng)學生的綜合能力。然而在實際教學中，尤其是農村小學語文的基礎教學卻存在諸多問題，如何解決這些問題，幫助小學語文教學實現(xiàn)高效發(fā)展成為當下農村小學語文教學的主要問題之一。以此為出發(fā)點，就新課改下農村小學語文教學的現(xiàn)狀引發(fā)的思考進行簡要分析。

關鍵詞：師資力量；教學資源；教學思考

一、農村小學語文教學現(xiàn)狀

1.師資力量落后

我國教育事業(yè)中師資力量的分配是相對不均的，農村地區(qū)的師資力量水平相對比較薄弱，很多教師的專業(yè)素質不達標，基本能力有限，加之部分地區(qū)條件艱苦，很多教師在長期教學中失去了原本的教學態(tài)度，敷衍了事。小學教育作為教育事業(yè)中的基礎教育，意義重大，而這樣的教學基礎顯然會造成教育教學質量的問題。新課改后，不論是教學理念、教學方式，還是教材都發(fā)生了變化，很多教師難以接受這種教學轉變，新課程教學改革也就無法順利開展。

2.教學資源落后

新課程教學改革提出要利用互聯(lián)網技術，運用新型教學設備開展教學，從而提高課堂教學效率，實現(xiàn)教學目標。然而就農村地區(qū)，教學資源相對短缺，即使在社會經濟不斷發(fā)展的今天，農村地區(qū)的情況得到了很大改善，但仍然無法達到實際教學標準，因此，很多地區(qū)就教學方式而言，依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，利用簡單的黑板、粉筆完成教學，教學效率低下。除了教學設備外，其他教學資源也較為短缺，如課外讀物、教學技術、微課資源等等，這也嚴重影響了小學語文教學質量，使得新課程教學改革無從開展。

3.教學理念落后

由于農村小學的地理位置、地區(qū)觀念等原因，致使農村教育事業(yè)教學理念的整體落后，尤其是小學語文教學，多為基礎教學，學生的個人學習能力相對較差，教師不得不重視對學生基礎知識的教學而忽視了對學生能力的培養(yǎng)，使得學生的整體學習能力和素養(yǎng)都相對低下，沒有良好的基礎，從而形成了一條惡性循環(huán)鏈，學生越來越離不開教師，而教師的教學負擔越來越重，無法開展多種形式的教學方式。

二、基于現(xiàn)狀引發(fā)思考

1.實現(xiàn)城鄉(xiāng)互換，共同進步

為提高教學質量，農村小學可開展城鄉(xiāng)教學資源互換及共享，城鎮(zhèn)帶動農村共同進步，讓城鎮(zhèn)教師為學生開展教學，讓農村教師進入城鎮(zhèn)學習，提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，便于教學后期的交接，豐富教學資源的同時，端正自身的教學態(tài)度，擁有更好的教學經驗和技術，配合政府的鼓勵政策開展有效的教學活動。在實際教學中教師要注重教學內容的過渡，不再單一地進行基礎知識的教學，而是在此基礎上進行升華，培養(yǎng)學生的情感感知能力和文學表述能力，逐步幫助學生培養(yǎng)自主學習能力，實現(xiàn)自主學習。

2.創(chuàng)新教學方式

培養(yǎng)學生興趣是教學活動開展的第一步。教師在自素質身提升的基礎上，要逐步脫離課堂單一的教學模式，開展多種方式教學，在教學方式上結合實際進行創(chuàng)新，除了教材的基本教學外，還要利用課程資源，開展課外教學，幫助學生提高知識面，從而進一步提高教學質量。而教學方式的具體創(chuàng)新方法則需要根據(jù)新課程教學改革來實現(xiàn)，應結合教學實際，盡量避免形式主義，選擇適合的教學方式開展教學，體現(xiàn)教學價值，實現(xiàn)教學意義。同時，教師及學校要積極尋找政府或相關單位的資助，盡快彌補教學資源的短缺，為學生提供一個相對完善的教學課堂。

3.針對較高年級開展能力教學

對于小學較高年級的學生而言，學習能力的培養(yǎng)與基礎知識的學習同樣重要，因此在實際教學過程中，教師要注重學生個人能力的培養(yǎng)，適當開展如小組合作學習、問題教學、探究式教學等新的教學方式。以教材為例，在進行《假如沒有灰塵》的教學時，教師可組織學生進行實踐探究，讓學生自發(fā)地進行實驗設想，如果沒有灰塵會有什么現(xiàn)象發(fā)生來加深學生對教材內容的理解，然后在此基礎上延伸，提問學生：“在生活中，還有哪些東西是我們所討厭，但是又不能失去的東西？”讓學生進行小組探究，實現(xiàn)教學內容的拓展的同時，也能夠幫助學生鍛煉個人的能力。

教學質量是教學改革的目的，在新課程教學改革的基礎上，農村小學語文教學要根據(jù)實際情況，不斷開展創(chuàng)新教學活動，在理解教學理念的同時不拘泥于改革的條條框框，而是結合實際，選擇性地進行最合適的教學活動，將新課程教學改革下的農村教學真正地落在實處。本文通過對農村小學語文教學現(xiàn)狀及現(xiàn)狀引發(fā)的思考進行闡述，為農村教學改革的進一步發(fā)展提出了建議。望廣大學者繼續(xù)深入探究，提出更多具有實效性的教學建議與指導，更好地促進農村小學語文教育事業(yè)的發(fā)展。

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編輯 段麗君