淺談如何增強農村小學生作文的真實性

張麗

作為一名在農村執教過語文的老師來說，一提起作文，我就會想起學生寫作文時愁眉苦臉的樣子，因為學生普遍不愛寫作文，可以說老師教得難，學生寫起來更難。在《義務教育語文課程標準》中就明確指出，作文教學應“讓學生樂于動筆，樂于表達自己的意思。”那么，如何讓農村的孩子在寫作文時“有話可說”，并能表達出自己的真情實感呢？通過多年的作文教學及反思和不斷摸索，我在教學實踐中漸漸有了一套可行的方法，并取得了較好的效果。

一、通過大量閱讀，使學生獲取寫作的素材

要大量閱讀課外讀物，首先就得“有書可讀”，學生可以從學校的圖書室里借閱，也可以把自己家里的現有書籍帶到學校，同學之間進行交換閱讀，這樣做不僅經濟，而且方便，也可以讓家庭條件允許的學生再購買一些圖書，和同學交換閱讀。另外，對于一些適合青少年閱讀的著作教師要及時推薦，以免學生在選擇圖書時茫然不知所措，不擇而食。教師要根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作：

1.推薦與教學內容相關的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》；學習了《景陽岡》，可以向學生推薦《水滸傳》等。

2.推薦與年齡特點適宜的書籍。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一階段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單。如：三四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，我們就可以向他們推薦《格林童話》《寶葫蘆的秘密》《兒童科幻小說》《十萬個為什么》等書籍。

3.推薦與習作要求相關的文章。習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作鋪墊。如學習《新的跨越》，明確了消息的寫法，教師可以動員學生閱讀報刊上的新聞報道，進一步明確報道的寫法，為習作《寫板報稿》打下基礎。

二、讓學生在閱讀時養成摘抄好詞佳句，背誦的良好習慣

學生要想寫好作文，就必須堅持閱讀，教師更要有意識地培養孩子的閱讀習慣。首先要保證每天進行閱讀的時間和數量，每天課外閱讀半小時，并根據年級的高低規定相應的閱讀量。如我現在所在的學校就非常重視學生的課外閱讀，每天的早讀不再是以往的讀課文，背課文，取而代之的是課外閱讀，讓學生每天都沐浴在清晨的曙光里，自己閱讀課外讀物，并定期在同年級開展圖書交流活動，學校還開設了經典誦讀課，讓人一走進校園，就能感受到書香校園的濃郁氣息。其次要讓學生養成閱讀時動筆的習慣，所謂“不動筆墨不讀書”每天閱讀時必定做好摘記，摘錄文中的名言警句或精彩片段，學習作者的習作方法和遣詞造句等。還要以讀促寫，高年級學生每周至少寫一篇讀書心得，低年級學生可以從寫一句完整的話、一段完整的話到寫日記循序漸進地進行，并及時地組織交流和互查，通過大家交換閱讀，互相交流，談體會等，培養學生的閱讀興趣和評價能力。這樣不僅使班級的讀書氛圍活躍了起來，而且閱讀交流也成了學生之間相互推薦新書、好書的機會。

三、關注日常生活，養成善于觀察的良好習慣

在平時的教學中，我很注重引導學生關注現實生活，讓學生學會觀察生活中的點點滴滴，在作文中表達自己的真情實感。語文學習的外延與生活息息相關，作文更是如此，學生寫出的作文言之無物、內容空洞、蒼白無力，其根本原因就是學生沒有真正接觸過生活。其實，校園無閑事，家庭無新聞，社會有熱點，同學之間有真情，值得學生思考和眾說紛紜的話題應該是有很多的。如果真能捕捉生活中的點滴，學生的寫作素材就是豐富的，作文時學生就會少一些無奈。在平時的教學中，我讓孩子們細心觀察生活中親人間、師生間、朋友間、鄰里間的一些細小的事情，領悟其中包含的親情、友情、師生情、鄰里情，將看到的、聽到的、想到的及時地以各種形式記憶，或書寫、或與同伴分享，發表自己的觀點，傾聽他人的看法，使之更完整、更理性地看待生活中的這些點滴。生活中的很多現象都是富于哲理的，只要用心體會，細心揣摩，融入作文便會錦上添花。

四、教師評價多樣化，增強學生寫作的信心

我們對學生作文的評價要以鼓勵為主，對基礎好的學生可用欣賞激勵性評語，如：“你的書寫非常工整，表達也很流暢，從你的作文中，老師覺得你真是一位很有天賦的小作家！”對于作文中的好詞佳句，除了用著重號之外，還要加上贊語“感情真摯”“觀察細致”等。對于作文中的毛病，也要有鼓勵性的旁批，“你能換個更貼切的詞嗎？”全文批改完后，也要盡量給一個賞識性的、有啟發性的尾批，讓學生意識到老師時時都在關注著它的進步。學生在看到老師這樣的評語后，不管自己寫得好不好，心里都會覺得很舒服，更激發了他們寫好作文的興趣，從而增強了寫作的自信心。

總之，要想使學生的作文有話可說，必須通過大量閱讀，不斷地積累課外知識和好詞佳句，并注意留心觀察身邊的人和事，因為只有體驗過、經歷過，學生才會有話可說，樂意寫，并能表達出自己的真情實感。

參考文獻：

方余順.淺談農村小學生作文中的“真實”[J].華夏教師，2015.

編輯 段麗君