淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力

劉晶晶

目前在校小學(xué)生以獨(dú)生子女為多，大部分小學(xué)生長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)的寵愛(ài)，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)較弱，自律能力不強(qiáng)。而學(xué)校教育又多以課本學(xué)習(xí)為主，“老師很主動(dòng)、學(xué)生很被動(dòng)”的教學(xué)現(xiàn)象沒(méi)有給學(xué)生多少自主空間，學(xué)生廣泛缺乏獨(dú)立思考能力。由于上述家庭與學(xué)校教育的影響，許多學(xué)生不能對(duì)自己進(jìn)行有效的自我管理。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的教育”是促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育。因此，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，采取有效的自我管理方法，形成“管是為了不管”的良好風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行自我指導(dǎo)、自我管理已成為素質(zhì)教育過(guò)程中亟待解決的重要課題。結(jié)合多年小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面加以教育引導(dǎo)。

一、確立考核目標(biāo)，建立評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)個(gè)人自律管理能力

確立科學(xué)的考核目標(biāo)，制訂評(píng)價(jià)方案，在過(guò)程中對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自我管理熱情。

如：分學(xué)科、分類(lèi)型進(jìn)行評(píng)價(jià)，紀(jì)律、衛(wèi)生、安全每項(xiàng)各10分，紀(jì)律、衛(wèi)生、安全各方面都好的每項(xiàng)記10分，如果出現(xiàn)問(wèn)題則按人次扣分，由值周小組負(fù)責(zé)人根據(jù)當(dāng)班學(xué)生的記載進(jìn)行加分、扣分。對(duì)評(píng)價(jià)情況一周一小結(jié)，一月一總結(jié)。評(píng)出優(yōu)秀學(xué)員，優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀班干部；每月總結(jié)并反思，評(píng)出優(yōu)勝小組、最佳組員，并根據(jù)評(píng)分評(píng)出學(xué)校的十二星等，總之，只要學(xué)生有閃光點(diǎn)就要設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行表彰。對(duì)近期出現(xiàn)狀況的學(xué)生，由班干部、班主任一起找該生溝通交流，分析出現(xiàn)問(wèn)題原因，研究解決的辦法，并由班干部一對(duì)一進(jìn)行幫扶，幫助其一起進(jìn)步。

通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)、適當(dāng)獎(jiǎng)罰等手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的榮辱意識(shí)，自主自覺(jué)地完善自我行為，從而達(dá)到學(xué)生自我管理的目的。

二、加強(qiáng)小組建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理能力

學(xué)生可以自主地有建設(shè)性地在小組內(nèi)互相提醒，自我管理，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。雖然在小組活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題、失誤和波折，但學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下不斷進(jìn)行自我修正，在挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控、自主思考，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

如：針對(duì)小組之間學(xué)習(xí)成績(jī)差距較大的問(wèn)題，可根據(jù)學(xué)生自己的意見(jiàn)進(jìn)行組員調(diào)換。而具體調(diào)換工作，由小組長(zhǎng)落實(shí)。小組長(zhǎng)自己先找組員進(jìn)行溝通與交流，力求達(dá)成一致意見(jiàn)。過(guò)程中遇到問(wèn)題再向教師反映，由教師幫助其進(jìn)行分析、商討辦法，指導(dǎo)小組長(zhǎng)做好組員的思想工作，讓組員調(diào)換工作得到學(xué)生的理解與認(rèn)可，在過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的自我決策能力。

三、注重班干部培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的能力

注重“以點(diǎn)帶面”，遵循“扶著走、領(lǐng)著走、放開(kāi)走”的班干部建設(shè)原則，在班級(jí)管理中先培養(yǎng)一部分具備一定自我管理意識(shí)及能力的學(xué)生，再由他們引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)管理自己，共同建設(shè)班級(jí)。

1.學(xué)生干部的選拔

班干部既是班級(jí)的帶頭人，又是學(xué)校、教師開(kāi)展工作的得力助手，為提高班干部的責(zé)任感、班級(jí)榮譽(yù)感和積極性，可實(shí)行班干部民主競(jìng)選制度，根據(jù)班級(jí)情況確定競(jìng)選的崗位，然后制訂競(jìng)選崗位的要求，鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)選，并由學(xué)生自主投票選舉產(chǎn)生班干部。

競(jìng)選之前，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好相應(yīng)的競(jìng)選程序，科學(xué)設(shè)置干部職位，分別對(duì)不同班干部職位的要求進(jìn)行說(shuō)明，由學(xué)生自主選擇合適的職位參與競(jìng)選。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行摸底調(diào)查，初步了解學(xué)生意向，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異且具備一定管理能力的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)談話，鼓勵(lì)具備條件的學(xué)生參與競(jìng)選。針對(duì)選拔過(guò)程中可能出現(xiàn)對(duì)自己的能力認(rèn)知不足，或者因其他原因雖有心參選卻不敢報(bào)名的學(xué)生情況做好深入細(xì)致的思想工作，并在競(jìng)選演講稿的寫(xiě)作、演講技巧等方面給予幫助和指導(dǎo)。

另外，也可采取學(xué)生集體推薦的方式選拔班干部。由學(xué)生投票選出有一定組織能力、管理能力且群眾基礎(chǔ)較好的候選人，然后由教師根據(jù)候選人自己的意向及其個(gè)人特點(diǎn)來(lái)確定其班干部崗位。

2.學(xué)生干部的培養(yǎng)

學(xué)生干部選拔出來(lái)后，還需要悉心地培養(yǎng)，讓他們知道自己應(yīng)該“做什么，如何做”。

競(jìng)選結(jié)束后，教師可要求班干部面向全體學(xué)生進(jìn)行表態(tài)宣言，由學(xué)生對(duì)其提出希望，讓班干部切實(shí)感受到自己在班級(jí)管理建設(shè)中所處的重要地位和擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，使其獲得感有所提高。對(duì)所有的班干部，教師必須對(duì)其進(jìn)行集中的上崗培訓(xùn)，使其通過(guò)培訓(xùn)了解自己的崗位職責(zé)和要求，樹(shù)立責(zé)任心、榮譽(yù)感，并根據(jù)自己的職務(wù)規(guī)劃下一步工作。更重要的是，教師要在工作過(guò)程中隨時(shí)協(xié)助與指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使班干部在實(shí)踐中得到鍛煉，能力得到提升。

在干部管理方面，可實(shí)行年度考核評(píng)價(jià)制，將考核等次分為優(yōu)異、合格、基本合格、不合格四等。每季度由全班學(xué)生對(duì)班干部的表現(xiàn)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，表現(xiàn)優(yōu)異的給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，合格的要適當(dāng)鼓勵(lì)，基本合格的要進(jìn)行談話引導(dǎo)，不合格的應(yīng)給予適當(dāng)批評(píng)，并予以替換。

通以上幾種方法的結(jié)合使用，小學(xué)生在勵(lì)激與鞭策中自律，在成功與失敗中成長(zhǎng)，逐步樹(shù)立了自我獨(dú)立意識(shí)，自我解決問(wèn)題的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

黃文艷.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力[J].速讀旬刊，2014.

編輯 段麗君