把愛灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田

董小娟

有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生的精神世界；有人說(shuō)，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。

一天早自習(xí)，我急匆匆地走進(jìn)教室，便有同學(xué)站起來(lái)告狀，“董老師，巴××他一早來(lái)到學(xué)校就在黑板上亂畫。”聽著同學(xué)的匯報(bào)，我的臉不由陰了下來(lái)，厲聲說(shuō)道：“你個(gè)調(diào)皮蛋！你在黑板上亂畫，哪個(gè)像你？”巴××低著頭，漲紅了臉，“我……我……”說(shuō)不出話來(lái)，我狠狠瞪了他一眼說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨，早上的時(shí)間是很寶貴的，讀讀書，背背書，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步呀。你總是貪玩，不愛讀書，還在黑板上亂涂亂畫，多不好呀！說(shuō)說(shuō)你干嘛要在黑板上亂畫，畫了些什么？”只見他站在一邊，臉漲得通紅，好半天才說(shuō)：“今天是教師節(jié)，我想在黑板上寫‘祝老師教師節(jié)快樂，覺得寫得不好，擦了想重寫！”我愣住了……沒想到會(huì)是這樣。他是在用自己的方式祝福老師呀，我不由得動(dòng)情地對(duì)巴××說(shuō)：“謝謝你用這樣的方式來(lái)祝福老師，老師在沒了解情況之前，不該批評(píng)你，請(qǐng)你原諒老師好嗎？”他仰起臉看了我半天，相信我說(shuō)的是真的時(shí)，不好意思地笑了，這笑如陽(yáng)光般燦爛。而我呢，一整天都為自己早上的行為懊悔，我太沖動(dòng)了，太過(guò)于嚴(yán)厲了。是呀，在大多數(shù)時(shí)間里，我們對(duì)學(xué)生所感所想去做評(píng)價(jià)，不做深層的理解，使他們受到委屈，有時(shí)甚至?xí)顾麄冃牡椎哪欠菝篮迷竿麧u漸泯滅，最終失去了前進(jìn)的動(dòng)力。這個(gè)故事一直提醒著我，老師的工作應(yīng)該在“兒童世界”中進(jìn)行，老師要了解孩子的內(nèi)心世界，就應(yīng)努力理解孩子的世界，和他們一同喜怒哀樂，和他們共同成長(zhǎng)，成為他們的一分子。

我學(xué)會(huì)了寬容學(xué)生。

班里曾發(fā)生過(guò)這樣一件事情：在一個(gè)新學(xué)期剛開始，我接到了家長(zhǎng)的一個(gè)電話：“董老師，我孩子丟了東西，那可是朋友從上海帶來(lái)的，孩子膽小，他不敢告訴你，請(qǐng)你幫忙查一下?！甭犃诉@話，我心里不由咯噔了一下，在班主任工作中最難處理的就是類似這樣的問題，更何況事情隔了一天，會(huì)是誰(shuí)呢？于是我開始了調(diào)查工作?！斑@事有誰(shuí)知道？昨天下課時(shí)又是哪些同學(xué)留在教室里？”一個(gè)一個(gè)詢問，一個(gè)一個(gè)地排除，難道是她？我找到了她，希望她能主動(dòng)承認(rèn)，可是她的反應(yīng)卻讓人覺得是一副很無(wú)辜的樣子，看來(lái)曉之以理是沒有什么效果了。我決心不露痕跡地去暗示她、提醒她、感動(dòng)她，一個(gè)下午快過(guò)去了，也沒見她有任何表現(xiàn)，我所付出的努力竟成了泡影！

在班會(huì)課上，我講了很多話，我告訴孩子們：人無(wú)完人，金無(wú)足赤，人的一生誰(shuí)能保證不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤呢？錯(cuò)了并不要緊，只要改正過(guò)來(lái)就好，可怕的是不認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，甚至掩蓋錯(cuò)誤。大家要坦坦然然地做人，輕輕松松地生活。犯了錯(cuò)誤，愿意的話，可把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。

第二天，我批到了那個(gè)小女孩的日記，她在最后寫道：“老師，我錯(cuò)了，請(qǐng)您原諒！”我內(nèi)心著實(shí)興奮，開始慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有訓(xùn)斥、羞辱她，沒有將嚴(yán)格變成嚴(yán)厲，更沒有將嚴(yán)肅變成嚴(yán)酷；正是我的寬容，給了孩子自我反思的契機(jī)，自我選擇的空間，自我修正的時(shí)間……事實(shí)證明，有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈，它會(huì)化作一種力量激勵(lì)人自省、自律、自強(qiáng)。

我學(xué)會(huì)了平等對(duì)待學(xué)生。

古代教育家早就提出“有教無(wú)類”“同在一片藍(lán)天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利。”熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。在我們班上就有一個(gè)十分令老師頭疼的孩子。他長(zhǎng)得很胖，很愛吃東西，但是吃飽了就坐著不動(dòng)，非常懶惰，課堂作業(yè)經(jīng)常不完成，家庭作業(yè)不完成，家長(zhǎng)也拿他沒有辦法。面對(duì)這樣一個(gè)令人頭疼的孩子，我有些猶豫，是放棄還是再接著抓，我有一點(diǎn)不甘心，于是找來(lái)這個(gè)孩子談心，我問他將來(lái)長(zhǎng)大想要干什么工作？他回答說(shuō)什么都不想干，我又問他最愛干什么？他猶豫了一會(huì)，小聲說(shuō)最愛吃。我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)他說(shuō)，吃也有很多學(xué)問呢，聽你爸爸說(shuō)，你很愛炒菜，長(zhǎng)大想不想當(dāng)一名高級(jí)廚師呢？他連忙點(diǎn)頭說(shuō)愿意。我又不失時(shí)機(jī)地開導(dǎo)他說(shuō)當(dāng)一名廚師也要會(huì)認(rèn)菜譜，會(huì)實(shí)數(shù)，要有文化，如果現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，將來(lái)肯定當(dāng)不上高級(jí)廚師。他若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。從這以后，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)變被動(dòng)于主動(dòng)。語(yǔ)文成績(jī)從來(lái)沒及格過(guò)的他，竟然取得了65分的好成績(jī)。

回首自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，真的，學(xué)生教會(huì)了我許多許多。做一名班主任，所經(jīng)歷的故事是說(shuō)不完的。如果說(shuō)我能走進(jìn)孩子的心靈，關(guān)愛孩子的身心，寬容孩子的過(guò)失，賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，那也要?dú)w功于多年的摸索、反思和積累中修煉而成的。我應(yīng)該感謝學(xué)生，感謝生活，感謝同事們，感謝那些優(yōu)秀的教育書籍，是他們，讓我和孩子一起不斷成長(zhǎng)?！把员匦?，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，我們教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，把愛灑進(jìn)每一個(gè)孩子的心中，讓每一個(gè)生命都綻放光彩吧！

參考文獻(xiàn)：

張瑞云.把愛灑進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015.

編輯 段麗君