多媒體教學技術在高中化學課堂的實踐研究

陳永輝

摘 要：新課改要求對高中教學方法進行改革，要以學生為主體，讓學生成為課堂的主人。因此，教師要改變過去的教學方法，盡可能地吸引學生的學習興趣，讓學生參與到教學的過程中。在高中化學課堂上結合適當的多媒體技術，可以更好地提高教學效果。

關鍵詞：多媒體技術；高中化學；興趣；實踐

中圖分類號：G633.8；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0027-01

多媒體技術正廣泛地應用到各類教學中。在課堂上應用多媒體技術是一種全新的教學手法，要想通過多媒體教學技術在課堂上起到更好的效果，還需要教師進一步的努力。

一、正確處理好傳統教學與多媒體教學之間的關系

教師要處理好傳統教學與多媒體教學之間的關系。化學實驗是化學中非常重要的部分，是檢驗化學的標準。所以，化學實驗是一定不能忽略的，因為化學實驗有助于培養學生的智力和動手實踐能力。而將多媒體教學方式完全代替傳統的教學方式是不正確的，教師應該把握二者之間的度，將其有機地結合起來。

1. 以傳統教學方式為主導，多媒體教學技術為輔助

多媒體教學技術主要是將傳統教學內容中無法展示出來的內容更為直觀地展示出來。比如，在學“分子和原子”這一部分的教學內容時，光憑教師的講解是很難講清楚的，而如果教師采用課件的方式，學生可以看到被放大了幾十萬倍的分子圖像，這樣在教師進行講解的時候，學生就會有直觀的理解，從而更好地理解教學的內容。又如，教師在講解“原子的構成”這一部分的教學內容時，關于原子是什么樣的，教師是沒有辦法向學生描述清楚的，學生在不了解的情況下也不能夠很好地了解。而多媒體教學可以通過三維動畫的形式將原子的內部結構展示出來，這樣學生自然就會有更清楚的認識。

2. 以多媒體技術為主導，以黑板和普通媒體為輔助

教師可以用多媒體技術展示教學中的重點、難點和比較抽象并難以理解的內容，而一些重要的知識點和需要強調的地方及整個知識點的整體脈絡，則可以用板書的形式進行展示。化學實驗是化學教學中非常重要的部分，這一部分內容教師一定不要用課件展示，應為學生親自演示整個實驗步驟，讓學生可以近距離觀察，并從中得出結論。一些比較復雜、漫長和有污染的實驗，教師可以采用多媒體的方式進行演示（如原子彈的爆炸、水溶解的內容都可以用課件的方式進行演示）。

教師只有將傳統的教學方法和多媒體教學方法有主有次地結合起來，才能讓高中化學課堂更加充滿樂趣，進而提高高中化學的課堂教學效率。

二、開放教學觀念，提高多媒體課件的制作水平

要想讓多媒體教學技術可以更好地輔助教師教學，需要設備、技術以及教師制作課件的技能，三者缺一不可。在硬件設備一致的情況下，多媒體課件出現水平不一致，主要是由于一些教師計算機的能力不是很好，青年教師在制作課件的時候缺乏對知識整體的把握和連貫性，而有經驗的老教師在制作課件的時候則缺乏新意。而且，高中教師平時的教學任務十分重，讓教師抽出大部分的時間來制作課件也是一件很難的事情。基于這些，教師在教學的過程中有時課件并沒有起到輔助課堂教學的作用。教師在制作課件的時候要開發教學觀念，并提高自己制作多媒體課件的水平。首先，文字要盡量簡潔，突出重點的知識點，不要將所有的教材內容都打在課件上，要讓課件上的內容形成提綱并有一定的連貫性。文字在設置顏色和字體的時候，要選擇清晰并醒目的字體，讓學生更容易區分重點知識。其次，課件中可以搭配一定的音樂，因為音樂可以渲染課堂氣氛，還可以吸引學生的注意力和興趣。教師也可以在課件中插入一些學生感興趣的視頻和動畫，讓教學內容以更為豐富多樣的形式展示出來。

三、 準確把握運用多媒體技術的尺度

多媒體課件可以幫助學生學習化學，但是也在一定程度上將人的思維模式化，忽視了教學環境和學生水平的發展。因此，教師在運用多媒體教學技術的時候，需要注意一定的尺度。

1. 化學課堂中，要將學生作為課堂的主體，因為課件是幫助學生學習的輔助設備

學生是課堂的主體，而教師在教學中起著主導的作用，多媒體技術只是幫助教師讓學生學得更明白的一種技術手段。因此，教師不要讓多媒體技術教學成為課堂的主體，不要在課堂上大規模地播放多媒體課件，讓學生從一堂化學課變成課件欣賞課，這樣會造成課堂主次顛倒，讓學生不知道該如何把握化學知識。

2. 課件的運用要適時和適度

教師在制作課件的時候要將課件的內容和教材結合起來，不要讓課件變得沒有內容和趣味性，而且教師不要為了讓課件看起來豐富多彩而在沒有必要的地方加入聲音、音頻等形式。在使用課件的時候應選擇合適的時間，不要一直播放課件，要有選擇地進行播放。例如，教師在幫助學生復習一些氣體的制取過程的時候，如果用傳統的方式是很難復習完整的。而通過課件的方式，不但可以全面進行復習，而且可以加深學生的印象。

四、結束語

總之，教師在教學過程中將教學的內容和多媒體課件有機地結合起來，不僅可以增加學生的學習興趣，還可以提高課堂效率。同時，教師在使用課件的時候只有把握好尺度，才能讓化學課堂更高效。

參考文獻：

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