試論微課對中職生英語課堂教學的促進作用

白英杰

摘 要：“微課”作為一種獨特的教學形式，將其應用于中職英語教學過程當中，對于提升學生的課堂參與度、提升積極性和學習興趣都具有十分重要的作用。從四個角度闡釋了其作用的具體體現，并基于其作用的呈現方式論述了具體的教學策略，以提升課堂質量與教學效果。

關鍵詞：微課；中職；英語教學；教學策略；人才

中圖分類號：G718.3；G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0047-01

伴隨著當今社會經濟全球化以及不同產業、不同地區之間的交流愈發密集，社會對于英語技能類人才的需求也日趨明顯。因此，對于廣大中職英語教育工作者而言，其更需要采取有效的方法來完善職業英語教學過程，使之更加符合激烈社會競爭對英語專業人才的需求。而“微課”的出現，則對中職生英語課堂教學有一定的促進作用。

一、提升學生對于英語學習的興趣

良好的興趣是學生投入課程學習，教師成功進行授課的基礎與前提。因此，教師可以充分根據英語教學過程中所涉及到的知識點和教學內容，設計出精彩而新穎的微課，來調動學生的積極性，吸引學生的注意力和參與度。比如，為了說明英語發音及英語應用的重要性，教師從網上搜索了一段影像資料，視頻當中的內容是一艘船撞到了冰山，但是當海警趕來救援時，船長和海警之間因為無法進行有效的英語溝通導致這艘船不能在第一時間得到救助，最終船沉大海、令人扼腕。視頻用一種較為直觀和生動的方式向廣大學生闡釋了要學好英語、很好地應用英語的重要性。而且這樣一種導入課件的方式，其效果遠比教師單純用語言和文字進行描述要直接，而且對學生也極具教育意義。當廣大學生能夠充分認識到英語學習重要性的同時，其學習英語的積極性和熱情也會在一定程度上得到激發。

二、突出教學重點，理清教學思路

教師在實際教學過程中發現這樣一則現象，當英語教師本身能夠將教學內容基于重點進行突出和強調，然后在此基礎上進行旁征博引，提升課堂的容量和感染力時，學生的英語學習效果就會得到非常明顯的提高，其就可能會對英語產生濃厚的興趣，積極主動地投入學習過程當中。反之，當一堂課上教師個人的教學思路都較為混亂和不清晰時，學生自然也無法高度融入課堂、展開學習。因此，對于廣大教師而言，如何理清教學思路，突出教學重點，是關系到實際教學效果的重要問題，而微課恰恰就是具備這樣一種教學效果的選擇。

例如，為了能讓學生掌握“given name”“family name”和“middle name”之間的區別，教師利用微課視頻引入了學生較為熟知的西方人物來對其進行說明，同時也列舉了在國際上擁有一定知名度和地位的中國人。通過對其中英文名字之間的對比和解釋，能讓學生充分明白這三者之間的區別含義：英歐語系人在取名字時，名字主要是由“名+姓”或“名+中名+姓”組成的，但大多數國人在進行姓名翻譯時，會將其只保留一個名字，而這個名字也就是人們常說起的叫名，這顯然與中國人的命名習慣是有所區別的。當學生明白這一重點時，也會間接對英語國家的語言習慣有一個初步的認知，為其以后的學習奠定良好的基礎。

三、化解教學難點，提升教學效果

一些學生由于對于非母語學習具有一定的抵觸心理，因此倘若教師繼續使用千篇一律的復寫或者頻抄方式來促進教學，反而會讓學生陷入一種更為厭倦的學習情緒當中，產生學習困難和不滿情緒。但是通過微課，教師可以將教學的難點融入視頻當中。如在讓學生理解和掌握“have/has been to”和“have/has gone to”二者之間的差距時，教師可讓學生從教學視頻當中去找尋答案。其中，第一段視頻放的內容是“某人已經去過某地，但是人已經回來”，第二段視頻放的內容是“某人已經去了某地，但是還沒有回來”，通過觀察視頻，學生能夠很輕易地觀察到這兩種行為的區別，也會對這兩則英語語法有較為初步的認知。那么接下來，教師在黑板上或課件中列出幾組同類型的對比句子，讓學生進行中英互譯，幫助其對語法結構進行進一步的理解。在這個教學過程中，學生對于知識的接受效果要遠高于各種抄寫和摘錄，學習興趣也能大幅度提升。

四、拓展教學課堂，激發學生的自主學習能力

由于學生個體間存在差異性，因此當傳統教學模式施展一段時間之后，學生在接受度、學習能力方面就會呈現出一定的區別和針對性。在這樣一種局面下，繼續采用統一的授課模式顯然會對部分學生的學習能力以及個性發揮產生抑制。鑒于此，教師會有針對性地設計不同的教學視頻上傳到網絡上，讓學生有選擇、有針對性地下載（或在線）適于自身學習情況的視頻內容進行自主學習。同時，還會在教學論壇上對其進行留言，不斷鞏固和提升自身的學習水平。長此以往，學生的自主學習能力就會得到不斷提升與加強，對個人的英語學習情況做到更為清晰的認知與把握。

五、結束語

總之，“微課”作為一種全新的教學模式，不僅有助于學生個性因素的發揮，也能促使傳統教育模式以更加具有針對性和目的性的方式展開。同時，“微課”不但有助于提升學生的學習興趣、突出教學重點、理清教學思路、化解教學難點、提升教學效果、拓展教學課堂、激發學生的自主學習能力等，還能使中職院校培養出更加符合社會競爭要求的人才。

參考文獻：

[1]劉根月.淺談微課在中職英語課堂中的教學嘗試[J].英語教師，2015（16）.

[2]陳文秀.微課在中職英語課堂教學中的應用[J].現代職業教育，2015（29）.