利用情感因素提高歷史教育成效的研究

胡莉敏

摘 要：將情感因素發掘和利用起來，對提升初中歷史教學成效具有積極的意義。初中歷史教師應當抓住五個方面的要點組織教學工作：引導回顧燦爛文明，激發學生民族自豪之情；引導回首近代歷史，激發學生振興中華之志；引導回憶抗戰艱辛，激發學生崛起民族之心；引導回放改革成果，激發學生堅定改革之意；引導回眸回歸歷程，激發學生期盼統一之念。

關鍵詞：初中歷史；情感因素；運用研究；教育成效

中圖分類號：G633.51；G632 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0083-02

在初中歷史教學中，情感因素是廣大教師應當引起高度關注的良好資源。教師要注重發掘起教學中的情感，切實有效地增強學生在歷史學習中的感悟效果，達到提高課堂教學效率的目標。在教學工作中，教師應重點從以下幾個方面著手，進而提升課堂教學效率。

一、引導回顧燦爛文明，激發學生民族自豪之情

中國有著五千年的燦爛文明，特別是古代勞動人民用智慧和汗水創造了許多的奇跡，教師在歷史教學中一定要引導學生充分回顧我國古代的燦爛文明，讓學生在歷史學習中增強自豪感。例如，在“燦爛的青銅文明”教學中，教師可以在課堂上以多媒體手段播放一些精美的青銅器，讓學生直觀感知古代勞動人民的智慧，使學生敬佩祖先的聰明才干。一些精美青銅器的出土，向人們展示了這一時期燦爛的青銅文明，以司母戊鼎為代表的一批青銅文物，刷新了人們對這一時代的認識。在“漢通西域和絲綢之路”教學中，可以引導學生學習絲綢之路的走向節點、發揮作用，并與現在的海上絲綢之路對比，學生就會發現這兩條絲綢之路在功能作用上有著異曲同工之妙，對古代人民智慧與才干就有了更加深刻的認識，自豪之情也就油然而生。可見，引導學生回顧燦爛的古代文明，感悟其在歷史長河中所做出的不朽貢獻，能夠讓學生在心中保持對中華民族的自豪之情。

二、引導回首近代歷史，激發學生振興中華之志

振興中華，匹夫有責，每一個中國人都應當為這一宏偉的目標而矢志奮斗。激發學生振興中華的志氣，這是時代發展的需求，也是學生個性成長的需要。這方面的教育，可以緊密結合近代歷史的發展有效開展。在教學工作中，應側重于發掘近代史中的一些資源故事，讓學生受到深刻的思想教育，從而加深對教學內容的理解。例如，在“八國聯軍侵華戰爭”教學中，除了引導學生分析那一段受欺侮的歷史之外，還可以運用相關例子說明現在的崛起。從八國聯軍侵華的腐朽中國，到解放后迅速崛起的泱泱大國，再到如今國際軍事、政治、外交地位顯赫的負責任大國，學生對振興中華實現民族崛起的遠大理想充滿了斗志。

三、引導回憶抗戰艱辛，激發學生崛起民族之心

在中國的發展史上，抗日戰爭是最不堪回首的一段黑暗歷史，千萬同胞付出了生命，無數的財產被掠奪。這段歷史是每一位中國人永遠無法忘記的刻骨銘心之痛。中華民族的抗日戰爭是一場艱苦卓絕的反抗侵略的斗爭，也是從這一場戰爭中，廣大中國人開始警醒了。教師應當引導學生從這一場戰爭的巨大代價之中，感受到壯大自身和實現民族崛起的重要意義。落后就要挨打，就要受欺侮，在這個弱肉強食的國際社會準則中，只有讓自己的民族強大起來，才能不受他人欺侮，才能成為維護世界和平的重要力量。在“中華民族的抗日戰爭”這一單元的教學中，教師可以向學生播放抗戰時期的一些視頻資料，有激戰的場景、有傷亡的數據對比等。許多學生還是第一次如此系統全面地接觸到抗日戰爭的相關資料，這些寶貴的資料讓他們內心受到了強烈震撼，很多學生紛紛表示不會再讓中國受欺侮的歷史重演了。現在的中國已是一頭覺醒的雄獅，每一位青少年都是將來承擔祖國建設重任的中堅力量，大家對通過自己的努力實現祖國崛起充滿了信心、充滿了期待。這時，教師可以乘勢引導學生，一定要將遠大的理想抱負和現在的學習生活結合起來，因為沒有堅實的根基是無法承擔起時代和社會賦予我們的重要職責的。經過教師的循循善誘，學生對崛起中華民族的信念更加堅定，紛紛表示將以自己最樸實的行動認真學習、積極向上，為中華民族的崛起做出自己一份應有的貢獻。

四、引導回放改革成果，激發學生堅定改革之意

改革是突破的核心動力，只有注重改革才能保證社會主義事業不斷向前推進。教師要引導學生對改革開放的成果進行認真分析，從中發掘和揭示蘊含的道理，讓學生對改革的方向堅定不移，對改革的措施堅決擁護，對改革的成果充滿自信。在“建設中國特色的社會主義”的教學中，首先向學生闡述什么叫中國特色社會主義，這是符合中國實際、對中國人民帶來巨大幫助的社會主義制度。中國特色的社會主義經歷了不同的發展階段，也歷經數次變革和完善。教師要引導學生觀察這一過程中，特別是改革開放方面出現的巨大變化、獲得的豐碩成果，讓學生對改革堅定信心理念。在本課的教學中，可以分新中國成立初期、改革開放前、改革開放后的今天三個階段。教師可向學生出示相應的對比資料，其中有數據對比，從群眾人均收入、家庭住房面積、擁有存款數量等進行對比；運用圖片對比，通過同一地、同一景在新中國成立初期、改革開放前、改革開放后不同的圖片，讓學生對改革開放取得的成果具有了更加深刻的認識，并分析出改革是推動發展的核心要素。教師在引導學生分析研究改革成果時，一定要注重通過不同時間梯度的對比，讓學生對教學內容的理解更加深刻，從而對改革開放的必要性、緊迫性也有更加充分的認識。讓學生認真回顧改革開放的成果，認真分析生活中發生的巨大變化，能讓學生對改革開放的信念更加堅定。

五、引導回眸回歸歷程，激發學生期盼統一之念

在歷史課堂教學中，教師一定要注重情感方面的資源發掘，無論是結合重大事件、重要人物，還是引導學生回顧歷史發展的軌跡，教師都要重視通過情感因素來營造氛圍，從而進一步增強學生的學習理解效果，并且讓學生能夠受到深刻思想教育。例如，在“香港和澳門的回歸”教學中，可以用專題片加圖文講解的形式，向學生介紹中國香港問題的由來，中國香港問題解決的措施方案，以及中國香港回歸后在經濟文化發展方面取得的進步。通過這樣的分析引導，學生對中國香港回歸的意義、回歸之后的發展方向都有了全面的認識。教師要引導學生充分提高統一祖國的思想認識，通過港澳順利回歸這樣的范例，對期盼中國臺灣回歸充滿了激情。對此，廣大教師一定要重視用歷史說話，用歷史發展的成果說話，以情感因素推動學生的自主學習，從而實現教師教學活動更加靈活，學生學習研究也更加深刻的目標。一些學生在平時不關注政治，不關注社會發展，也不太關注國家大事，特別是對于兩岸統一這些方面，認為離自己的生活非常遠。經過教師的引導，特別是通過情感因素的運用和情感資源的開發，學生對港澳回歸的艱辛歷程有了更加全面的認識，對迎接中國臺灣回歸也表達了自己的想法，提出了自己的一些觀點等，對實現統一的目標更加期盼。

六、結束語

總之，在初中歷史教學中，情感因素是重要的可發掘的內容，教師打好情感因素這張牌，能夠讓學生在充滿濃厚情感的歷史課堂中開展學習，在分析研究問題時更加透徹深入。學生在課堂學習中的效率得到了明顯提高，無論是對知識點的記憶背誦，還是對歷史人物的客觀評價，以及對歷史事件的分析研究等，都會有著更加深刻的認知體驗。因此，廣大教師應當充分發掘歷史學習中潛在的資源優勢，以情感入手全面有效提高課堂教學效率，讓學生得到更加全面的發展。

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