高職基礎會計課程教學改革與實踐

張曉燕

(廣東機電職業技術學院，廣 東 廣 州 510515)

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高職基礎會計課程教學改革與實踐

張曉燕

(廣東機電職業技術學院，廣 東 廣 州 510515)

摘要:在“以學生為中心、以能力培養為導向”的教育宗旨指導下，結合廣東地區經濟特征，基于會計實務工作過程，必須重新構建基礎會計課程體系，突出對高職會計類專業學生職業能力培養、職業素質培養、學習興趣培養的研究，提出了“強能力、重素質、提興趣”的建設思想，在教學實踐中取得了良好的效果。

關鍵詞:高職基礎會計；能力；素質；興趣

基礎會計課程是會計類專業的核心專業課程之一，其主要作用是為后續會計專業課程的學習奠定基礎。在傳統的學科課程模式下，過于強調理論的指導作用，忽視了實踐技能，忽視了學生的主體能動作用，教學內容與崗位實際要求的能力相脫節，給初學者學習帶來了很大困難。因此，如何科學合理的建立基礎會計課程體系以及如何科學實施基礎會計課程教學，已經成為會計教育工作者面臨的一個十分緊迫的課題。近年來，高職會計教育工作者們對基礎會計課程的改革與實踐多集中在具體教學內容的調整，鮮有從能力、素質與興趣并重的角度進行基礎會計課程教學改革的研究。

我們根據高職教育人才培養目標的要求,圍繞高職人才培養模式,對高職會計類專業基礎會計課程進行教學改革,突出對高職會計類專業學生職業能力培養、職業素質培養、學習興趣培養的研究，我們重新設計了高職會計類專業基礎會計課程教學內容，構建了適合培養對象需要的教學體系，并組織實施，取得了良好效果。

一、 強能力——高職基礎會計課程教學改革的目標

基礎會計課程以會計崗位群的共性能力培養作為核心的教學目標。加強實踐性教學環節,提高學生的實操能力,是我國高等職業會計教學改革的基本內容。同時，根據會計實務工作流程，我們對教學內容重新進行了構建與組織，改變了傳統會計教學中割裂的會計知識及核算方法，轉變為與工作任務相結合的實際應用，從而達到了強化學生將來職業崗位所必需的專業技能的目的。

(一)教學內容的針對性

高職會計類專業基礎會計課程的教學內容是根據中小企業會計工作的實際工作步驟、工作內容以及完成工作所需具備的知識、技能與素質為依據來選擇和組織的。理論教學以“必需、夠用”為宜，與實際應用聯系密切的理論以夠用為度、必須講透，適當刪減純理論研究性的內容以及淵源性原理，只有這樣才能使理論教學更富有針對性。

(二)教學內容的組織

課程改變了傳統的以知識的內在完整為主線的組織方式，設計出以虛擬企業為依托，以實際會計工作任務為驅動，以實務會計工作流程為主線，以實際工作崗位的能力需求為依據來選取、序化教學內容。設計了六個教學情境：初識會計→填制與審核原始憑證→填制與審核記賬憑證→建賬、登賬與結賬→編制財務會計報表→再認識會計。

我們通過對中小企業會計工作實踐的調查，選擇出會計各主要崗位的典型業務，再按照企業實際工作情況進行融合，形成一個貫穿于課程全過程的工作任務。我們在課程中以一個企業的全部會計工作為任務，將各會計崗位的工作融會貫通。這樣我們把企業會計工作流程劃分為填制與審核原始憑證、填制與審核記賬憑證、建賬、登賬與結賬、編制財務會計報表四個階段。

首先，要想從事會計工作，必須對會計職業有一個基本的、初步的認識，掌握進入會計實務工作所必須的基本知識和技能，我們以此為起點，讓學生了解企業、企業的發展與會計的發展、會計在企業中的作用、會計職業發展以及應遵循的職業規則，掌握最基本的專業知識。既要培養學生基本賬務處理能力，又要讓學生掌握會計數據處理的整體思路和全過程，為培養學生的全盤賬務處理能力打下良好基礎。

其次，在學生具備了實際會計工作崗位所必需的基本知識和賬務處理能力后，以一個虛擬工業企業為背景，要求學生采用真實的賬證單表，按實務會計工作的步驟完成一個完整會計期間的全部會計工作，同時教師在學生實際操作的過程中提供必要的指導，讓學生在做的過程中掌握操作方法和技能，在操作過程中產生知識需求時引入相關的知識。從而在真實的會計工作任務驅動下，為學生搭建會計工作整體框架，并在此框架中注入主要會計崗位所需的基本操作技能和方法。由于采用的是“一套帳”的完整數據，克服了傳統教學中各環節數據相對獨立、相互割裂的弊端。

最后，在學生對會計工作過程認識后，依據科學發展觀的理論指導，為了培養學生的可持續發展能力和職業判斷能力，我們特別安排了一個教學情境——再認識會計。讓學生跳出會計的具體操作，站在一個更高的角度重新審視會計，進而對會計產生一個更完整、更深刻的認識。我們希望學生在實務操作的背后有一定的理論根基，這也是高職院校學生與中職院校學生的重要區別。

(三)教學手段和方法的改革

與崗、證、課三位一體的工學結合的人才培養模式相適應，我們實施了以任務為導向的“理實一體，學做結合”的立體化教學模式。基礎會計是一門實踐性很強的課程，要掌握會計技能要靠學生的積極參與和反復實踐。本課程教學以實務會計工作流程為主線，以會計憑證、賬簿、報表為載體，要求學生對虛擬企業的會計業務進行會計處理，采取任務驅動、項目引導的方式，將理論知識融于實踐教學中，實現“教、學、做”為一體，突出學生的能力培養。

在以任務為導向的“理實一體，學做結合”立體化教學模式下，課程對第二、三、四、五學習情境，都始終遵循“工作流程內容→確定工作任務→如何完成工作任務”的邏輯思路，在繼承傳統教學方法的基礎上，結合會計工作的特點和我院教學資源的實際，靈活而恰當地運用多種教學方法。建立了傳統教學與任務驅動法、項目導向法、仿真教學法、案例教學法、角色扮演法、以賽促訓法等相結合的靈活多樣的教學方法體系。

(四)考核方式的改革

針對課程教學內容、教學手段和方法的變化，我們改革了課程的考核標準，實施過程性考核，構建了以職業能力評價為核心的評價體系。課程過程性考核中的項目練習引入實務考核內容，采用真實的賬證資料，涵蓋會計各工作步驟的內容和操作方法，一方面考核學生對會計工作崗位所需方法、技能和知識的綜合運用能力，另一方面測試學生細致、嚴謹等職業素質，綜合評價學生對全盤賬務的把握、處理及實操能力。

通過以上四個方面的改革，學生就可以熟練地掌握他們將來從事的職業崗位所必需的基本專業技能。

二、 重素質——高職基礎會計課程教學改革的根基

素質教育才是教育的根本，近幾年來，許多高職院校在強調學生的職業崗位能力培養的時候，在素質教育方面的力度沒有同步加強，素質教育的弱化，甚至缺失，重視了“職業人”的培養，忽視了“社會人”的塑造，造成了許多問題。而我們要培養的是有一技之長的高素質的“素能結合”的人才，在強化學生職業崗位能力的同時，我們也非常重視學生職業素質的養成。

(一)職業素質的內涵

職業素質是個大題目，涵蓋的內容非常廣泛。通過多年的教學實踐，我們把對學生的職業素質的培養概括為兩個方面：一是基本素質，即未來的工作崗位所必須具備的思想道德品質。高職會計專業主要培養在財會第一線工作的高技能型人才，會計、出納工作崗位主要是與銀行存款、現金打交道，包括現金收支登記、票據管理、會計核算、報稅等，這些職業崗位要求從業人員必須具備忠誠守信、愛崗敬業、認真負責、謹慎守法等思想道德品質；另外一個是綜合素質，包括職業判斷、職業分析、溝通和表達、適應性、團隊合作等，甚至還包括了一定的文化修養和外語水平。

(二)職業素質教育的實施

究竟如何實施職業素質教育，的確是一件非常棘手的事情。因為素質教育的好壞，在短期內很難衡量。多年來，我們一直在思索這個問題，同時也做了一些有益的嘗試。

比如，發改委在珠三角改革發展綱要中指出，珠三角發展的重要目標是推進與港澳緊密合作、提升經濟國際化水平，打造開放型經濟體系。珠三角外企眾多，需要大量的既懂專業又有良好英文水平的人才。因此我們非常重視會計專業英語建設，在教學中，教師對于關鍵的詞匯給出相應的英文術語，學生一入學就著手培養學生專業英語的認知能力。

又如，授課時教師結合多年的企業經歷，經常引用實務的例子將憑證、賬簿、報表這些看似乏味的東西鮮活生動起來，既吊起了學生的“胃口”，同時又讓學生認識到財務工作所必須具備的職業素質。再如，講到會計信息和會計職業判斷時，教師結合各種社會現象，教導學生養成獨立思考的能力，凡事多質疑，多動腦，不要人云亦云，對社會上的各種現象要有自己的見解和判斷……這樣講課，學生們自然都興致盎然。

教師的一招一式都與素質教育息息相關。教師在講授專業課程時，要自覺地將專業課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神的培養貫穿于專業教育的始終，要把素質教育的內容滲透到專業課程教學中去，充分挖掘和發揮專業課程對人才素質養成的潛移默化作用，只有這樣才能真正做到教書育人。

三、提興趣——高職基礎會計課程教學改革的關鍵

興趣是最好的老師，要培養學生的職業能力與職業素質，關鍵是要提升學生對課程的學習興趣。作為學生接觸到的第一門專業課程，興趣的培養尤為關鍵，如果學生一開始就失去了專業學習的興趣，那對于后續的學習顯然是非常不利的。特別是對高職的學生而言，學習興趣的培養更顯得尤為重要。幾年來，我們通過多種途徑來激發學生對課程及專業的學習熱情。

(一)創設學習情境，提升學習興趣

如何能夠讓學生輕松領會，快樂入門是我們要考慮的首要問題。根據會計工作過程創設學習情境，不僅有利于學生對所學內容的意義建構，而且能調動學生的積極性。我們通過對會計崗位典型工作任務的分析，結合崗位能力要求，制訂了高職會計類專業基礎會計課程的學習領域，并設計出相應的學習情境。

(二)構建網絡課堂

我們建設了基礎會計網絡課堂，該網頁色彩鮮艷、設計生動，內容豐富，為學生提供了大量的教學輔助資料：包括電子課件、教案、課程標準、習題庫、視頻庫、圖片庫、在線交流、友情鏈接、資格認證等， 還特別開設了專業英語、會計美文、心靈雞湯、學長風采等欄目，極大地提升了學生的學習興趣。

工作任務搜集、分析經濟信息分類整理會計信息歸集匯總會計信息輸出會計信息原始憑證記賬憑證會計賬簿、錯賬更正、對賬、賬務處理程序會計報表填制與審核原始憑證填制與審核記賬憑證建賬、登賬與結賬編制財務會計報表學習情境學習領域

圖1

(三)教材內容符合高職學生的認知規律

教材是教與學之間的橋梁和紐帶，加強教材建設對于提高教學水平具有重大意義。我們與珠三角的企業合作開發了《基礎會計實務》教材，該教材以職業能力需求為導向重構課程內容，按照實際會計循環的工作流程來組織知識體系，通過虛擬企業一個完整會計循環，講解會計的基本知識、基本方法與基本技能，教材內容編排符合高職學生的認知規律。

(四)開展第二課堂，拓展學習興趣

在教學過程中，通過第二課堂組織會計基礎知識大獎賽、點鈔大賽等會計基本技能大獎賽等各種競賽活動，加深學生對會計知識的理解和掌握，增強實操能力，拓展學習興趣。

高職基礎會計課程的教學體系到底應該如何確定并沒有一個絕對的標準，但是在整個改革過程中我們體會最深的一點就是一定要樹立以人為本、以能力培養為導向的指導思想。高職專業教學內容應緊貼社會對人才知識素養的需求設置，以學生就業崗位要求為參照點，以能力培養為出發點。課程和教學內容的改革既要以適應中小企業會計崗位需求為目標，又要兼顧基本素質和可持續發展能力的培養。根據中小企業會計崗位技能和能力的需要安排教學內容方面，注意理論知識的必要性及專業技能的適用性。只有這樣設計的課程體系和教學內容才經得起社會的檢驗。

正是基于這樣的指導思想，我們高職會計類專業基礎會計課程教學改革既體現了社會對畢業生能力結構的需求，又突出了服務于地域經濟的培養目標。我們通過創設虛擬企業，構建以任務為導向的“理實一體，學做結合”的立體化教學模式，強化職業崗位能力；通過貫穿課程始終的素質教育以及寓學于樂的趣味教學，提升教學效果，從而滿足珠三角地區中小企業對會計人才的需求。

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[6] 中國會計視野網.http://www.esnai.cnom.

[責任編輯：何麗娟]

收稿日期：2016-2-10

基金項目：廣東省高等職業技術教育教學改革項目(20120202014)

作者簡介：張曉燕(1974-)，女，山西運城人，廣東機電職業技術學院副教授，主要從事財務會計與財務管理研究。

中圖分類號:G710

文獻標識碼：A

文章編號：1009-5446(2016)02-0084-04

Teaching Reform and Practice of Basic Accounting Course in Higher Vocational Education

ZHANG Xiao-yan

(Guangdong Mechanical and Electrical Polytechnic, Guangzhou, Guangdong, 510515)

Abstract:Following the aim of “student-oriented, ability development directed”, combining with the economic characteristics in Guangdong, and based on the process of accounting practice, this paper reconstructs a fundamental accounting course system, highlighting the study of vocational ability training, professional quality training and learning interest developing among accounting major students in higher vocational colleges and proposing the idea of “strengthening ability, emphasizing quality, improving interest”, which has brought good effect in teaching practice.

Key words：basic accounting in higher vocational colleges; ability; quality; interest