淺談優化初中數學課堂教學

茆訓昌

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0137-01

教師教學的主陣地在課堂，如何評價某個老師教學是否成功？多年來，一個重要標準就是看他的教學效果如何，許多老師在為提高教學效果而絞盡腦汁，吃盡苦頭，想盡千方百計；有的老師搞題海戰術，有的老師搞加班加點。現隨著省“五嚴”教學要求的落實，規范辦學行為的實施，學生在雙休日和節假日都不得補課，晚自習老師也不得講課等等，這樣某些老師某些學校想通過加長時間，增大題量，提高教學成績的方法已行不通。如何才能全面提升教學效益，扎實學生基礎知識，實現育人目標，筆者就自己多年從事的初中教學課堂教學淺談自己的做法。

一、優化教學目標

目標是方向，目標是任務，每一節課的目標的確定一定要科學，恰如其分。目標的確定首先要以學科教學大綱、現行教材、學生的知識水平為依據；其次目標確定要做到面向全體學生，要有一定的梯度，要把握好重點和難點，將目標分為識記、理解、分析、綜合和創新；第三，目標的確定要易于老師教，創造學生樂于學，調動學生的學習積極性，從而達到目標的實現。

如：在教學九年級“3.3二次根式的加減”內容時，原來的教學目標是（1）了解同類二次根式的概念，掌握二次根式的加減運算；（2）能進行二次根式的混合運算；（3）能夠運用二次根式的混合運算解決一些簡單的實際問題。我根據教學大綱、教材內容、班級的學生實際，把它列表為：

這樣，看了條理更加清晰，更能一目了然。

二、優化教學方法

教學中“授人以魚，不如授人以漁”，教師教給學生的不僅僅只是知識，更重要的是提高學生的素質，使他們成為一個會學習的人。

數學教學方法要把重點放到由“教師如何教”轉到“學生如何學”上來，加強學生的學法指導，培養學生的求知欲，永遠的進取精神，不息的創造意識，真正達到“教是為了不教”，教育指導學生自學，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”。

教學方法的選擇，要因教學內容而異，要因人而異，也要因教學條件而異，同時也要注意科學性、趣味性、針對性。

另外，還要對學生進行自我調節，自我控制教育，培養學生良好的心理素質，使學生見到難題不畏難，見到易題不粗心，激發學生學習熱情，培養學生善思考，多動手和腦。如在教學八年級“2.1勾股定理”內容時，我依據教材選用了探究式教學，首先為學生創設了學習情境，出示了幻燈片，給出了教科書中“2.1的圖片”小方格的面積被看作1，以BC為邊的正方形的面積是9，以AC為一邊的正方形的面積是16，再由學生算出以AB為一邊的正方形的面積，鼓勵學生交流自己的“割”、“補”方法，引出了假設AB2=AC2+BC2，接著要求學生猜想“直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”，然后通過設計實驗（完成教科書實驗內容），小組間交流，引導探究（a2+b2=c2），經過歸納總結，拓展遷移和實際應用。實踐證明這一方法的選用，學生學得輕松，學得快樂，課堂討論氣氛熱烈，學生學習熱情高，課堂效益也就順理的好了。

三、優化教學內容

優化教學內容是優化數學課堂教學的重要手段，主要包含教師精講例題、學生精練習題及教師精心關注教學。

1.精講

一節課的時間是有限的，學生注意力集中的時間保持也是有限的，根據這一要求，無疑要求教師采用精講的方法，在有限的時間里把概念、定理、公式、法則、解題方法講透徹，講明白，同時要求做到突出重點，突破難點，所以教師切忌“滿堂灌”、不分主次、詳略不明，不讓學生發揮主體作用，這樣只會取得事倍功半的效果。怎樣才能做到精講呢？首先要在備課時，認真鉆研教材，確定本節課的重點和難點和恰當的教學方法，其次，在上課時語言要精練，不要來回重復，也不要提一些過難或過易的問題，而耽誤時間，第三要根據教材內容恰當采用一些輔助的教學手段和教學設計，全方位，多渠道的為精講服務，提高課堂效益。如在教學九年級“5.3圓周角例1”時，我充分的運用例題的內容，引導學生展開討論，歸納出解題方法，我沒有給學生加了很多的例題，而僅給學生出示了一道變式題，如圖，△ABC中的3個頂點都在⊙0上，AD是△ABC的高，AE是△ABC的直徑，AB=6，AC=4，AD=3，求AE的長。和中學生一起來探求解法，這樣既達到了精講，又使學生拓展了解題思路。

2.精練

練習是學生掌握知識，鞏固知識的重要渠道，練習要使學生養成看題做到看得清楚（已知什么，求解什么），想題解法想得合理（用什么定理、公式、法則、怎樣解”，做題做得正確（做到會做的不出錯）的良好習慣。練重在一個“精”字，也就要讓學生練那些重要的，有趣味的，確確實實對所學知識的理解有幫助的、有針對性的問題，簡單枯燥的題海戰術，不僅達不到練習的目的，浪費了時間，而且還容易使學生養成敷衍了事，做題馬虎的壞習慣，練習的“精”，才能切實做到減輕學生負擔，達到高效練習的目的。如我在教學中，往往將課本上的相關題目，或轉化為填充題，或轉化為選擇題，有時我還要求學生口述出解題的簡略過程，盡量避免學生的重復練習、書寫煩瑣的解題過程，這樣既使學生真正的達到了練的目標，又達到了通過練而鞏固知識的良好效果。

3.精心

精講精練是在老師對其教學內容精心琢磨、設計、推敲下產生的成果，更是教師對事業的熱愛和追求的表現，它是教師對職業和學生愛的奉獻，精心教學是優化課堂的重要條件，老師只有盡心工作，精心設計課堂教學內容，課堂才能真正的達到優化。

四、優化教學時間

合理的分配教學時間是優化數學課堂教學的條件，也是十分重要的。數學課的教學，必須根據數學的特點、內容、要求，作出安排，注意規律進行分配時間，根據教學環境、教學手段、教學風格及課的重點、難點作相應的調解，不能將大部分時間花在知識的陳述上，而應將70%以上的時間用于學生對知識的探求、認識能力和思維能力、解題能力的培養上。

五、優化課堂小結

教師精講，學生精練后，學生要對本節課所學知識回顧，教師更要用簡明概括的語言，對本節課所學會知識進行整理，概括小結，使其知識系統化，從而使學生形成完整的認識結構。如我在課堂教學中很重視板書的設計，而在課堂小結時，也借助于板書進行，這樣口頭小結條理很清楚，教師小結也十分簡煉完整。

我們在精心、設計優化初中數學課堂教學的同時，還應在開發學生的能力，發展學生的思維，培養學生的良好的習慣等方面做出更多的努力，從而省時、省力的提高我們的教學效果。

參考目錄：

[1]楊裕前等主編《數學教師教學用書》。

[2]謝利民、鄭百偉主編《現代教學基礎理論》。

[3]朱德全、易連云主編《教育學概論》。

[4]陳琦、劉儒主編《當代教育心理學》。