開展小學體育自主探究教學的途徑

沈勇

【關鍵詞】小學體育 自主探究

途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

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美國著名教育學家羅杰斯認為，人一生下來就對世界充滿好奇心。在適當的條件下，每個人所具有的學習、發現、豐富知識與經驗的潛能和意愿，是能夠被釋放出來的。自主探究學習就是以激發學生的興趣為先導，使學生主動、積極地去探索和學習。在小學體育教學中，教師以學生為主體，通過科學指導，讓學生自我制定有效的學習計劃和策略，執行和完成各種任務的創造性學習活動。教師通過循循善誘、科學教學，引導學生自主學習，促使學生進入主動建構知識的過程，最終實現“先學后教、自主體驗”的學習。

一、呵護學生興趣，使教學形式巧妙化

探究式體育課堂教學的目的是培養學生的自主探究、自主學練的能力，使學生在校期間養成善于獨立解決問題的良好習慣。自主探究式教學的目標是開發、挖掘和培養學生的創造性學習潛能，在實施自主探究學習的過程中，要強調學生的發展能力以及追求人文精神與科學精神相融合。俗話說：“興趣是最好的老師。”小學生喜愛體育課教學，但興趣并不專一、持久。教師在教學趣味性較濃的訓練內容時，尤其不可以把他們感興趣的部分減少或是去掉，而應當圍繞這一中心靈活組織教學，為主教材服務。如在上足球課時，大多數學生樂于參加分組比賽或射門練門，對基本技術動作練習感覺不夠過癮。掌握了學生的這種學習心理，筆者就把足球訓練的基本技術貫穿到比賽或是射門訓練中去，使各種基本技術訓練相銜接，既提高學生的學習興趣，又符合足球實戰訓練的要求。

二、尊重學生特點，使教學活動競賽化

爭強好勝、渴求表現自己是青少年學生共同的特點，而競爭是體育活動的魅力所在。在日常體育教學中，教師應盡可能為學生創造競爭的氛圍和環境，通過競爭使學生得以充分展示自我、學會合作，激發學生學習的興趣。競爭的形式應當靈活多樣，個人之間、團隊之間的競爭項目可以不拘一格，如比速度快，比跳得高，也可以比反應、比力氣等。例如在籃球教學比賽中，由于每位隊員的訓練水平不同，能力弱的學生往往會受到隊友的歧視，無法觸摸到球，使之逐漸失去練習的興趣，致使籃球水平無法得到提高。怎樣才能克服這種不良現象呢？筆者通過學習與實踐，總結出了較有效的比賽方式：在比賽時，筆者將技術不等的學生安排在一組，規定技術弱的隊員將球投進計三分，技術好的隊員投入計一分。這樣教學，技術較好的學生拿到球后就會傳給技術弱的同學，并且積極幫助技術弱的同學（教別人其實更能提高自己的技能、糾正錯誤），給予他們指點，技術相對較弱的學生也會為集體榮譽而去努力學習、拼搏，感受到大家的關心，感受到自己在隊伍中存在的價值，從中體驗成功的喜悅，大家練習起來就會更加默契、更加團結，促使學校的籃球運動更好地開展。

三、關注學生需求，使教學內容游戲化

學生身心發展的需求和情感體驗應當成為體育教學關注的核心。怎樣以學生發展為中心，通過巧妙的教學方法使學生自主進行創造性學習，是教師教學的關鍵，必要時簡化規則，讓競賽游戲化，使活動更具有健身價值。在籃球課上，學生不是一定要投進籃里才得分，只要充分利用好籃板的任何部位，都可以獲得相應的分數。教師還可以允許學生多次運球跑，適當減少課程的難度，通過游戲活動讓學生在不知不覺中得以發展，更重要的是使枯燥的體育課變得豐富多彩，使快樂學習、自愿鍛煉漸漸成為一種習慣，受益終身。教學內容游戲化的方法有很多，比如在教學立定跳遠時，教師可以安排學生進行對跳比賽，看誰把對方先趕出線；在教學投擲練習時，教師可以安排“花式投擲”法，前后左右各個角度都可以進行各種方式的投擲，甚至還可以胯下后拋。有條件的教師可以組織學生自己制作一些投擲的小器材，像降落傘、紙飛機、乒乓球、毽子、羽毛球，帶尾翼的沙包等。結合這些自制投擲器具，教師可以組織學生開展各種形式、各種項目的游戲比賽，比如在投擲紙飛機或者乒乓球時，看誰的落點更準；投擲降落傘或者羽毛球時，看誰投得更高；投擲小火箭時，看誰的小火箭轉得最漂亮等。這樣教學，通過靈活而又有趣的游戲活動，使學生的個性化需求得到不同程度的滿足，充分體現了學生在體育教學中的主體地位。

四、調動學生活力，使教學情景互動化

除了運用體育教學方法提升教學效果外，教師還要有意識地營造寬松、和諧、平等，充滿生氣與活力的氛圍，使學生在充滿情趣與活力的環境中激發學習興趣，增強游戲活動的參與主動性，充分調動起學生親自去感受、去探索的欲望，既敢想、敢說，又敢練、敢創新。比如在一年級立定跳遠教學中，教師可以創設故事情境、場地情境、想象情境、語言情境等一系列情境活動，讓學生通過角色體驗產生濃厚的興趣。教師不妨給學生設置“郊外的小河邊”場景，播放青蛙叫聲的音樂伴奏，使用“荷葉”“小河”等道具，讓學生們模仿小青蛙的跳躍動作，在“荷葉”上跳過來、跳過去，避免掉入“小河”中，這會讓學生們很自然地進入到角色當中，自主投入運動中。再比如，針對小學低年級學生的投擲教學課，教師可以在活動場地播放飛機飛行的聲音、大炮轟炸的聲音以及飛機墜毀的聲音，讓學生們身臨其境，自主扮演“戰士”的角色進行實戰演習，使他們的擲遠和投準的技能得到長足發展。

總之，有效地加強學生自主合作與探究，能使學生產生穩定的探究方向，形成良好的探究品質，有利于培養學生的終身體育意識和能力。除了教學方法要因材施教以外，教師還要制定合理的教學目標，做好有效的課堂組織進行積極的課堂評價，以增強小學體育自主探究教學的有效性。

（責編 楊 春）