如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

文小蘭

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 節(jié)奏感

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07A-

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節(jié)奏是音樂(lè)的基本要素之一，節(jié)奏感是學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提和基礎(chǔ)，在某種程度上可以說(shuō)“節(jié)奏是音樂(lè)的生命”，沒(méi)有節(jié)奏，就沒(méi)有優(yōu)美樂(lè)曲的形成。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感不僅有助于提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知以及審美能力，還有助于學(xué)生提高思想情操，升華情感，增強(qiáng)音樂(lè)的感染效果。那么，在教學(xué)中，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感？筆者認(rèn)為，可以從以下方面入手。

一、強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練

聽(tīng)力訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的必修課。雖然學(xué)生對(duì)節(jié)奏的概念還很陌生，但在實(shí)際生活中，卻不乏各種帶有節(jié)奏的聲音。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感方面，教師不妨從強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練入手，讓學(xué)生傾聽(tīng)各種聲音的節(jié)奏，并通過(guò)模仿初步感知節(jié)奏。最全最美的節(jié)奏往往都蘊(yùn)藏在生活中，比如鳥(niǎo)兒的鳴叫、汽車(chē)的喇叭聲、火車(chē)的鳴笛聲，以及風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音、小河流水的聲音、動(dòng)物奔跑的聲音……教師要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)聲音的過(guò)程中初步感知節(jié)奏，喜歡節(jié)奏，進(jìn)而模仿各種節(jié)奏。此外，還可以借助課堂教學(xué)讓學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中培養(yǎng)節(jié)奏感。如在教學(xué)歌曲《牧羊女》時(shí)，教師可以先把第一段的節(jié)奏譜出示給學(xué)生，讓學(xué)生先試聽(tīng)再練習(xí)。為了強(qiáng)化訓(xùn)練效果，教師還可以在此基礎(chǔ)上，加上力度變化后讓學(xué)生進(jìn)行拍擊訓(xùn)練，并把相應(yīng)的力度記號(hào)填寫(xiě)在括號(hào)里，讓學(xué)生進(jìn)行拍擊訓(xùn)練，最后在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以回旋曲的形式拍擊第三段節(jié)奏。如此一來(lái)，學(xué)生在反復(fù)傾聽(tīng)和拍打下，節(jié)奏感自然得到了有效的培養(yǎng)與提升。由此可見(jiàn)，在培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感方面，教師要多管齊下，采用多種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生從傾聽(tīng)入手，通過(guò)觀察與模仿，在聽(tīng)與仿的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)，提升把握節(jié)奏的能力。

二、注重體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練

體態(tài)律動(dòng)法是達(dá)爾克羅茲提出的一種結(jié)合肢體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的節(jié)奏感教學(xué)方法。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要將體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練引入課堂，讓學(xué)生隨著節(jié)奏做律動(dòng)，那么，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，使學(xué)生的節(jié)奏感得到很好的培養(yǎng)。如《粉刷匠》一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用歡快的旋律進(jìn)行演唱。在教學(xué)中，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“粉刷匠是一個(gè)勤勞的孩子，那么，他在刷墻的時(shí)候會(huì)做些什么呢？請(qǐng)大家想象一下他可能會(huì)做出的各種動(dòng)作。”然后讓學(xué)生邊唱邊表演，加上自己想象的動(dòng)作。如此一來(lái)，學(xué)生們有的唱，有的做“刷刷”的動(dòng)作，手腦并用，既動(dòng)口又動(dòng)手，全身都沉浸在快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。在此基礎(chǔ)上，教師再鼓勵(lì)學(xué)生把自己創(chuàng)作的各種節(jié)奏律動(dòng)表演給大家看，學(xué)生定會(huì)覺(jué)得音樂(lè)既好玩又有趣。可見(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把拍擊、跑步、單足跳、搖擺、雙足跳等各種律動(dòng)方式引入課堂，讓學(xué)生用律動(dòng)的方式來(lái)感受和表達(dá)節(jié)奏，這樣的教學(xué)方法簡(jiǎn)單、好玩易學(xué)，便于學(xué)生理解和接受音樂(lè)知識(shí)，真正促進(jìn)節(jié)奏感的形成。

三、將樂(lè)器引入課堂

除了讓學(xué)生聽(tīng)清節(jié)奏、注重體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練之外，要想使學(xué)生的節(jié)奏感有質(zhì)的提升與飛躍，還離不開(kāi)樂(lè)器的敲打感知與運(yùn)用。因此，在教學(xué)中，教師要極力挖掘教材中潛藏的有價(jià)值的教學(xué)因素，并讓學(xué)生通過(guò)樂(lè)器去完成和體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。如《小鼓響叮咚》是一首非常歡快的兒童歌曲，在教學(xué)中，教師可以把小鼓帶到課堂上，并引導(dǎo)學(xué)生：“你們知道小鼓是怎樣說(shuō)話(huà)的嗎？”接著再把節(jié)奏卡1：x x x | x x x|出示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用樂(lè)器把握鼓點(diǎn)，敲出節(jié)奏。在學(xué)生初步把握這些節(jié)奏后，再把節(jié)奏卡2：x x x x | x x x — |出示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。這樣配上合適的音樂(lè)，再加上有力的鼓點(diǎn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了歌曲的演唱，而且在樂(lè)器的觸摸與刺激下，對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)拍、節(jié)奏更有興致了。在教學(xué)中，運(yùn)用樂(lè)器可以讓學(xué)生將心里想的、嘴上說(shuō)的以及手腳拍打的各種動(dòng)作以具體形象的形式表現(xiàn)出來(lái)，在各種樂(lè)器體驗(yàn)中由衷地感受到節(jié)奏給人帶來(lái)的快樂(lè)，因此，教師要挖掘音樂(lè)教材中隱藏的節(jié)奏旋律，讓學(xué)生去表達(dá)和體驗(yàn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

如果說(shuō)旋律是音樂(lè)的血肉，那么，節(jié)奏就是音樂(lè)的骨架。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練，讓學(xué)生親自去傾聽(tīng)、感受，去模仿、體驗(yàn)、創(chuàng)造……唯有如此，才能使學(xué)生在節(jié)奏感的影響下受到音樂(lè)熏陶，從而激發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)的熱忱，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（責(zé)編 周翠如）