在物理教學中開展趣味教學的嘗試

莫益富

【關鍵詞】初中物理 課堂教學

趣味課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

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在初中物理教學中，為了讓學生獲得更好的學習體驗，教師在教學過程中不能忽視學生對新鮮事物充滿好奇心的特點。學生樂于娛樂、喜歡幻想，但學生的這種學習積極性往往非常短暫。怎樣才能長久地保持學生的這種積極性，實現更好的課堂表現呢？筆者認為，教師應在初中物理課堂中開展趣味教學，讓學生感受到課堂學習的魅力，讓學生的學習積極性得到長久的保持，進而彰顯初中物理課堂教學的精彩。

一、開展愉快教學，讓學生體驗學習的快樂

新課程改革注重學生的學習體驗，強調學生才是課堂學習真正的主人。教師要尊重學生的學習感受，采取恰當的教學方式，開展愉快教學，讓學生在課堂學習中感受到快樂。

在教學有關大氣壓的知識時，為了讓學生感受到輕松愉悅的學習氛圍，筆者采用了小魔術的形式展開教學。首先給學生展示一大一小的兩支試管（小試管剛好能夠放進大試管中），然后筆者先用水把大試管灌滿，再將小試管的底部慢慢地放入大試管中，并把試管倒置過來。這時，筆者讓學生猜想會發生什么情況。學生們首先想到的就是小試管會掉在地上摔碎。但是，試管倒過來之后，小試管不但沒有摔碎，而且還向上移動，最后竟然到達了大試管的頂部。這樣的現象與學生的生活經驗相矛盾，學生們感到不可思議。這樣的實驗通過魔術的方式來表現，給予學生新奇的感受，讓學生在感受魔術魅力的同時，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，實現了良好的課堂教學效果。

二、開展游戲教學，讓學生在課堂學習中釋放活力

游戲一直是初中生的最愛，把游戲引入到課堂學習中，能夠激發學生的學習熱情，激活學生的思維。通過教師的優化設置，把初中物理知識和游戲進行有機結合，將學生需要學習的知識通過游戲情境來展現，能夠更好地激活學生的學習活力。

教師在完成一個階段的物理課程教學后，在鞏固復習新知中，如果教師能夠采取游戲的方式展開復習教學，就能充分吸引學生的注意，有效提高復習效果。為此，筆者首先要整理即將進行復習的知識，根據難易程度進行編號，并把不同難度的知識和編號寫在不同的卡片上，這樣可以幫助筆者針對不同的學生提出不同的問題，有利于對學生實施分層教學。然后，筆者讓學生針對要進行復習的知識做好充足的準備。緊接著，筆者以主持人的身份宣布游戲規則和游戲形式，讓學生對游戲的環節做到心中有數。在游戲過程中，筆者先讓學生抽卡，并逐個報出自己的卡號，教師根據學生抽到的卡號，出示卡片上的問題，要求學生在規定的時間內作答，答對的給予計分，答錯的不計分。如果學生回答錯了或是沒有回答出來，游戲進入搶答環節；對于回答不準確或是不全面需要補充的，分別給予回答者和補充者不同的分值獎勵。最后，通過小組積分和學生自己的積分評出小組名次和學生的名次，并給予相應的獎勵。通過采用這種游戲的方式開展復習教學活動，極大地調動了學生的學習積極性，讓學生在課堂學習中活力四射。

三、開展實驗教學，讓學生感受實驗教學的魅力

物理學科是以實驗為基礎的探究性學科，實驗以其新奇的形式和出乎意料的結果吸引著學生們的注意力。因此，在初中物理教學中實施趣味教學，展開趣味實驗是一種比較好的教學途徑，通過趣味實驗，激活學生學習的興趣，讓學生感受實驗教學的魅力。

在物理教學中，除了課本上的實驗，還有很多的新奇有趣的小實驗可以用來探究、驗證物理知識，充分發揮這些小實驗的激趣作用，能讓學生感受到實驗教學的魅力。例如，在學習蒸發知識的新課導入環節中，筆者讓學生回憶上節課的知識，然后讓學生用手蘸水把知識點寫在黑板上。當學生發現一邊寫字，黑板上剛寫的字也跟著漸漸干掉的時候，他們就會對這樣的現象提出疑問：“黑板上的字怎么消失了？為什么會消失呢？這是一種怎樣的現象呢？”通過引入這樣的小實驗，自然而輕松地將學生領入新課學習中。

由此可見，充分發揮實驗激趣的作用，創新性地開展實驗教學活動，不僅能夠激發學生的學習積極性，更能讓學生感受物理有別于其他學科的魅力。

總之，在新課程背景下，要實現學生的發展，必須要發揮趣味性教學的作用。通過新奇有趣的教學設置和教學形式的創新，讓學生們感受到不一樣的教學氛圍，從中體驗物理課堂學習的樂趣。

（責編 林 劍）