人性化帶教模式在婦產醫院急診科臨床帶教中的應用研究

孟憲秋長春市婦產醫院急診科，吉林長春　130000

人性化帶教模式在婦產醫院急診科臨床帶教中的應用研究

孟憲秋
長春市婦產醫院急診科，吉林長春130000

目的對婦產醫院急診科臨床帶教過程中采取人性化帶教模式所取得的效果進行分析。方法 將2015年4月—2016年3月在婦產醫院急診科實習的臨床系學生60例確定為分析對象，以隨機方式將全部實習生劃成兩個組，即對照組（30例）和觀察組（30例），對照組在臨床帶教過程中選擇的傳統帶教模式，而觀察組在臨床帶教過程中選擇了人性化的帶教模式，在完成實習任務后，對比兩組實習生的綜合考核成績與自評滿意度。結果觀察組實習生綜合考核成績是（89.36±4.27），顯著高于觀察組實習生，兩組實習生在綜合考核成績方面的對比差異有統計學意義（P＜0.05）。觀察組實習生在激發學生興趣、增強溝通能力、培養自學能力、以及提高臨床思維能力、幫助理解理論知識、教學方式方面的滿意率分別是86.67%、76.67%、80.00%、93.33%、86.67%、93.33%，顯著高于觀察組實習生，兩組實習生在激發學生興趣、增強溝通能力、培養自學能力、以及提高臨床思維能力、幫助理解理論知識、教學方式方面的滿意率對比差異有統計學意義（P＜0.05）。結論將人性化帶教模式實施于婦產醫院急診科臨床帶教過程中，可以增強實習生的臨床實踐熱情，使學生的綜合成績得到明顯提高，同時也提高了對臨床帶教工作的滿意度，可以獲得理想的帶教效果，值得臨床推廣。

臨床帶教；人性化；婦產科；帶教模式

［Abstract］Objective To analyze the effect of humanistic teaching model in the clinical teaching in emergency department of the hospital for gynaecology and obstetrics.Methods 60 cases of trainees from clinical major in the emergency department of the hospital for gynaecology and obstetrics from April 2015 to March 2016 were selected for the analysis research，and divided into two groups with 30 cases in each，the control group selected traditional teaching model in clinical teaching process，while the observation group selected humanistic teaching model in clinical teaching process，and the comprehensive examination achievements and self-assessment satisfactory degree of the two groups were compared after finishing intern assignments.Results The comprehensive examination achievement in the observation group was（89.36±4.27），which was obviously higher than that in the control group，and there was an obvious difference in the comprehensive examination achievement between the two groups with statistical significance，P＜0.05，the satisfactory rates of motivating student's interests，enhancing communication capability，cultivating self-study capability，improving clinical thinking capability，helping understand theoretical knowledge and teaching way in the observation group were respectively 86.67%，76.67%，80.00%，93.33%，86.67%and 93.33%，which were obviously higher than those in the control group，and there were obvious differences between the two groups with statistical significance，P＜0.05.Conclusion The implementation of humanistic teaching model in the clinical teaching in the emergency department of the hospital for gynaecology and obstetrics can enhance the clinical practice enthusiasm of trainees，obviously improve the student's comprehensive achievement，improve the satisfactory degree to clinical teaching work and obtain an ideal teaching effect，which is worth clinical promotion.

［Key words］Clinical teaching；Humanistic；Department of gynaecology and obstetrics；Teaching model

在婦產醫院的各個臨床科室中，急診科是一個非常特殊的科室，如果婦產科的醫護人員的服務質量不佳，且臨床操作技能差，將會大大影響到對醫院質量的評價，嚴重者影響患者及新生兒的生命安全［1］。伴隨著醫療技術的不斷進步及人們在健康方面需求的不斷提高，在婦產醫院管理上，也愈加需要提高醫護人員的臨床水平與自身素質［2］。該院在急診科臨床帶教過程中采取了人性化的帶教模式，來對臨床實習生進行帶教，取得了理想的帶教效果，現將詳細情況報道如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

將2015年4月—2016年3月在該院婦產科實習的臨床系學生60例確定為分析對象，以隨機方式將全部實習生劃成兩個組，即對照組（30例）和觀察組（30例），其中，在觀察組的實習生里面，男性共22人，女性共8人，年齡最小為17歲，最大為27歲，平均年齡是（21.32±3.17）歲；在對照組的實習生里面，男性共21人，女性共9人，年齡最小為18歲，最大為29歲，平均（21.67±3.09）歲；全部實習生于進行實習之前，都學習了相關的基礎理論，且考核成績都達到了合格，該兩組實習生在實習之前的考核成績、及年齡與性別等基本資料方面差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

對于對照組實習生，在帶教過程中實施的是傳統帶教模式，由帶教老師對學生進行操作示范，并講解相關的知識；而對于觀察組實習生，在帶教過程中實施的是人性化帶教模式，采取的方法如下。

①充分了解和尊重急診科實習生在臨床中的內心想法與期望，由帶教老師與實習學生一起商討確定實習操作計劃，帶教老師先要詳細了解每名實習生的實際情況，并對實習生全面介紹婦產急診臨床實習的各項內容，然后與實習學生一起商討確定實習操作計劃，同時一起商討制定出實習生愿意接受的、且符合實習生特點與內心需求的實習措施和實習方式，可以有效提升實習生的臨床實習熱情［3-4］。

②帶教老師在進行臨床帶教之中，要分析各實習生在性格特點上的不同，并在此基礎上采取針對性較強的帶教措施，以做到人性化的帶教；另外，對于外向型性格的實習生，要注重培養其細致性、認真性，鍛煉其思考能力，增強其工作熱情［5］；對于內向型性格的實習生，要注重培養其交流能力，并加強其時間觀念，以提升工作效率；同時，帶教老師要向實習生講明婦產急診的工作理念與服務宗旨，增強實習生對這項工作的責任意識［6］。

1.3統計方法

全部數據都通過SPSS 17.0統計學軟件進行綜合處理，計數資料采用χ2檢驗、計量資料采取均數±標準差（±s）來表示，以t檢驗，或方差分析P＜0.05為組間差異有統計學意義。

2　結果

2.1兩組實習生綜合考核成績的對比

觀察組實習生綜合考核成績是（89.36±4.27），顯著高于觀察組實習生，兩組實習生在綜合考核成績方面的對比差異有統計學意義（P＜0.05），見表1所示。

表1　兩組實習生綜合考核成績的對比（±s）

表1　兩組實習生綜合考核成績的對比（±s）

組別綜合成績觀察組（n=30）對照組（n=30）t值P值89.36±4.27 81.69±7.32 3.876 ＜0.05

表2　兩組實習生自評滿意度的對比［n（%）］

2.2兩組實習生自評滿意度的對比

觀察組實習生在激發學生興趣、增強溝通能力、培養自學能力、以及提高臨床思維能力、幫助理解理論知識、教學方式方面的滿意率分別是86.67%、76.67%、80.00%、93.33%、86.67%、93.33%，顯著高于觀察組實習生，兩組實習生在激發學生興趣、增強溝通能力、培養自學能力、以及提高臨床思維能力、幫助理解理論知識、教學方式方面的滿意率對比差異有統計學意義（P＜0.05），見表2。

3　討論

該文所研究的人性化帶教，其實是一種以人為中心的思維方式，它更加強調與重視對人的思想和行為，以及人的權利、價值與發展；對于臨床護理帶教工作來講，在這一過程中做到關心護生、尊重護生，就是人性化模式的最好體現［7］。在采取人性化帶教模式之后，帶教老師需要首先充分考慮實習生的實際情況與內心需求，然后，再與實習生一起商討制定帶教計劃與措施，這樣，有利于增強實習生對臨床實習的主動性。

以往在臨床上所采取的帶教模式是以帶教老師為中心，由其對學生進行操作示范，并講解相關的知識等，采取這種方式，容易忽視不同實習生在個體上的差異，不利于增強實習生對臨床實習的主動性［8-9］。而在采取人性化帶教模式之后，帶教老師需要首先充分考慮實習生的實際情況與內心需求，然后，在與實習生一起商討制定帶教計劃與措施，這樣，在對實習生進行了嚴格要求的同時，也給予其充分的尊重，極大地增強了其對臨床實習的熱情［10］。

該研究結果顯示，觀察組實習生綜合考核成績是（89.36±4.27）分，顯著高于觀察組實習生。觀察組實習生在激發學生興趣、增強溝通能力、培養自學能力、以及提高臨床思維能力、幫助理解理論知識、教學方式方面的滿意率顯著高于觀察組實習生，兩組實習生在激發學生興趣、增強溝通能力、培養自學能力、以及提高臨床思維能力、幫助理解理論知識、教學方式方面的滿意率對比差異有統計學意義（P＜0.05），說明將人性化帶教模式實施于婦產醫院急診科臨床帶教過程中，可以增強實習生的臨床實踐熱情，使學生的綜合成績得到明顯提高，同時也提高了對臨床帶教工作的滿意度，并獲得理想的帶教效果。

［1］姚麗新，駱彩珍，莫偉敏，等.人性化帶教模式在婦產科護理帶教中的體會［J］.醫學理論與實踐，2013，16（5）:114.

［2］周圣春，丁優娜.人性化帶教模式在急診科護理帶教中的效果觀察［J］.中國初級衛生保健，2012，8（5）:260.

［3］陳利.人性化帶教模式在療養院新護士帶教中的應用［J］.中國療養醫學，2013，20（11）:167.

［4］王學慶，董金彥，譚小梅.急診個性化臨床帶教模式實施與體會［J］.護理研究，2014，29（S1）:219.

［5］張飛云.人性化帶教模式在婦產科護理帶教中的效果觀察［J］.中國高等醫學教育，2012，16（8）:338.

［6］Prowse MA，Lyne PA.Clinical effectiveness in the postanaesthesia care unit：how nursing knowledge contributes to achieving intended patient outcomes［J］.Journal of Advanced Nursing，2013，11（8）:1123.

［7］張彩宇.人性化帶教模式在婦產科臨床帶教中的應用［J］.中國高等醫學教育，2015，8（10）:220-221.

［8］Ming-Tien Tsai，Ling-Long Tsai.Critical Success Factors of-TransferringNursingKnowledgeinHospital'sClinical Practice［J］.The Journal of American Academy of Business，2014，13（7）:198.

［9］胡潔，郭盛菊，靖麗娟，等.產科帶教模式的應用研究［J］.吉林醫學，2013，26（8）:235.

［10］王梅萍，許江瑛.路徑帶教模式在輪轉護士帶教中的應用［J］.中醫藥管理雜志，2015，11（2）:107.

Application Research on Humanistic Teaching Model in the Clinical Teaching in Emergency Department of the Hospital for Gynaecology and Obstetrics

MENG Xian-qiu
Department of Emergency，Changchun Obstetrics and Gynecology Hospital，Changchun，Jilin Province，130000 China

R248.2

A

1672-5654（2016）05（a）-0135-03

孟憲秋（1971.9-），女，吉林九臺人，副主任護師，研究方向:急診科臨床護理及臨床護理帶教工作。

2016-04-07）