外國語言文學類人才培養的基礎課程設置研究

尹萍

【摘要】 進入 21 世紀以來，外國語言文學類專業在全國高等教育整體迅速擴張的背景下，在數量上達到了空前的態勢。這一趨勢必然會對我國外國語言文學類本科人才培養質量提出挑戰，如何合理有效地設置基礎課程，突出人才培養特色迫在眉睫。

【關鍵詞】 外國語言文學 人才培養 基礎課程

在全球一體化的時代背景下，我國英語專業在外語教育工作者的不懈努力下，呈現出了蓬勃發展、勢不可擋的趨勢，為國家在各行各業輸送了大量的英語專門人才。但在信息更迭迅猛的今天，外語在教學中又遇到了這樣那樣的問題，英語專業人才培養的課程設置改革刻不容緩。

一、英語專業培養模式面臨的問題

為貫徹落實黨的十八大精神，全面實施國家教育規劃綱要，外語專業指導委員會已經深刻認識到英語專業規模不斷擴大，但人才質量培養與社會對英語人才的需求差強人意。問題集中體現在課程設置、教師觀念、人才培養模式、學生意識等方面。傳統的培養模式已無法滿足時代的需求。在全球一體化中握有話語權，我們根據國家培養人才的需求，積極主動調整培養目標，完善專業基礎課程設置刻不容緩。

二、英語專業建設思路

英語專業基礎課程設置包括學科、課程、教材等諸方面的問題，2013 年 7 月教育部高教司劉貴芹副司長在“2013- 2017 年教育部高等學校外國語言文學類專業教學指導委員會成立大會”上發言指出，要培養適應國家和社會需求的高端英語人才，就要深化改革外語類專業課程設置，主要目標是全面實施素質教育，核心是提高人才培養質量，基礎是建立教學質量標準，重點是改進教學方法，突破口是創新人才培養模式，不斷提高教師教育教學能力。

三、培養模式與課程設置

全新的教育理念是培養具有創新素質的英語人才，這就要求其培養模式不但有傳承，而且有創新，語言能力培養是新舊兩種培養模式之間的共核部分。強調學生創新能力的培養是新的培養模式的突破口。創新理念要體現在培養模式和課程設置上。

1、創新發展的培養模式探索。優化英語專業人才培養模式，這就要求高等院校外語專業培養的學生不僅要掌握聽說讀寫等語言技能，更要通過語言的學習來了解目標語國家的文學、歷史、社會現狀、文化傳統和價值觀念等，培養學生的人文素養和多元文化意識、思辨能力和健全人格。美國現代語言協會曾指出：“外語專業教育的目的不僅僅是使學生符合社會的某種需求，還應該開發心智和想象力，提高深刻反省個體與世界關系的能力，認識語言在文化與社會建構中的作用。”盡管現在還面臨著這樣那樣的問題，如：應用型人才培養和學生的就業壓力，但我們一定要超越應用，明確要培養“什么樣的人”，找到既符合英語學科發展方向又符合學生內在發展規律的專業定位。培養“全人”的教育理念要始終貫穿在教育教學中，結合學生的知識結構，提升文化意識和學術素養，使他們具有更強的拓展性和競爭力。提高人才培養質量的切入點和突破口是實踐育人。實踐是知識、能力的來源，在實踐中養成素質教育。要培養學生的實踐能力和創新能力，只有在各種實踐教學環節中才得以實現。但是，從目前各高校人才培養模式來看，實踐教學環節相當薄弱，妨礙了人才培養質量的進一步提高。因此，構建科學合理的實踐教學體系是創新人才培養模式的著力點。

2、課程設置的模塊化。優化課程設置是培養創新復合型英語人才的前提。在課程設置和課堂教學中應能很好地體現模塊化的教學原則。這樣做的目的是使教學計劃結構化，教育管理科學化，學生選課自主化，能力培養系列化。采用英語專業技能課程模塊+文化與跨文化類課程模塊+專業方向課程模塊+實踐課程模塊。聽、說、讀、寫、譯等基本技能是英語專業人才的立足之本。文化感，不僅要強化學生對目標語文化的理解，而且要加強對本民族母語及傳統文化的學習。只有這樣，學生才能在了解世界的同時，更好地向世界介紹中國文化。根據市場導向選擇哪些專業方向是課程設計的關鍵所在。實踐是培養學生的語言應用能力和發現問題及解決問題的創新思維和實際工作能力，不僅包括在校的一些實踐活動，還包括社會實踐。上述5個模塊體現了課程設計的培養目標，體現“以語言輸出能力培養為驅動”的理念，加強對學生說、寫、譯等輸出能力的培養，提升教學效果。

探索外國語言文學類人才培養的基礎課程設置研究是所有從事外語類人員要認真思考的問題。我們以國家發展戰略和未來英語人才培養目標為導向，立足英語類專業教學發展現狀，深入研究不同類型高校英語培養模式、課程設置等問題，找出英語類專業基礎課程設計合理性和創新模式。

參 考 文 獻

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