提高數學課堂教學效率的研究

王云飛

摘 要：要想提高數學課堂教學效率，教師要充分備課并寫好預習案，課上要處理和使用好預習案；要依據具體內容，選擇適當的教學方法；時時關注學生在課堂上的表現，適當鼓勵；師生課后都要總結與反思。

關鍵詞：高中；數學；課堂效率；預習案

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0061-01

從古至今，課堂都是學校教學的主陣地，教學的主要目標都應在課堂中完成。要提高數學課堂教學的學習效率，教師應有過硬的知識素養，要采取多種教學手段，且注重創設良好的師生關系，充分尊重學生的主體地位，從而激發學生學習興趣。

一、教師充分備課并寫好預習案

常言道：有備而來，方能胸有成竹。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。教師要想充分備課，在課前就要下功夫，要認真學習高中新課程改革的課程標準、教學大綱、考試大綱并吃透教材，還要了解學情，才能準確地把握課堂的教學目標、學生的學習目標，方能寫出合理的學生預習案。預習案包括：學生的學習目標、教材中的典例、預習自測和學生的困惑等。這樣，才能在教學中做到有的放矢、因材施教。學生做預習案的過程就是在教師的指導下感知教材、理解教材、掌握知識的過程，這一過程的主體始終是學生。學生只有通過主動學習，才能獲得知識、發展能力，才能提高課堂效率。

二、課上要處理好預習案

課堂教學是學生吸取新知的主陣地，所以教師課前要批閱預案。在45分鐘的課堂上，要用5分鐘到7分鐘時間處理預習案內容，首先要讓學生知曉本節課的學習目標，其次可以采用幻燈片或投影儀等方法給學生出示標準答案。讓學生提出自己困惑的疑點，讓其他學生幫助解答，學生答不出來的，老師要引導解決。要是學生提不出來預習案的疑惑，教師就要提問題，看看學生能不能回答。預習案沒問題了，才可以引入新知，即探究案的處理。

三、探究案的使用

教師設計的探究案主要包括教材上的典例分析、典例的變式、方法的總結、高考鏈接、知識網的形成、課堂小測（小測要分層，讓每個學生都得以提高）和學生的收獲等。具體實施是這樣的：典例的分析，可以讓學生思考一分鐘，然后采用小組合作交流的方式得出解決方案。以小組派出一人的方式上黑板加以展示，學生點評，老師引導，最后得出結論，得到規律。接下來變式訓練要結合高考題，考查學生對知識點的掌握情況及綜合知識的變通能力。教師在學生合作交流時要啟發學生積極思考，鼓勵學生自由發表意見、為學生主動學習提供有利條件。教師的點評主要是為掃除學生的學習障礙，幫助學生準確系統地理解知識，形成知識網絡，掌握科學的學習方法。課堂小測最好留5分鐘左右的時間，要分中、高和選做題型，這樣可讓不同層次的學生得到收獲。接下來是課后訓練題，題的選擇很重要，要典型，題量還要適當，還要符合學生的學情。

四、依據具體內容，選擇適當的教學方法

很多學生都感覺高中數學很抽象，而且在生活中應用又很少，對數學缺乏興趣，也缺乏信心。數學課程標準中提出設計問題情境這一新亮點，對學生學習數學有一定的幫助。這就要求教師對教材內容認真研究，把理論知識與生活實踐結合起來，努力從生活中提煉出數學問題，設計學生感興趣的生活素材并以豐富多彩的形式展現給他們，為其創設生動活潑的探究知識的情境，使他們感受數學無處不在。也可以采用幻燈片加音樂、圖片等形式。這樣就能充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生在參與的過程中感受學習的樂趣，有幸福感。

五、時時關注學生在課堂上的表現，適當鼓勵

在教學過程中，教師一個鼓勵的眼神，一個鼓勵的動作，都會鼓舞學生，都會激起學生學習數學的興趣。如講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平的學生上臺板演。對于基礎差的學生，可以對他們多提問為什么，讓他們也有較多的鍛煉機會和展示自己的機會，增加學習的信心，讓不同層次的學生在課堂上都能得到提高，讓他們愛上數學，喜歡數學。同時，要建立融洽的師生關系。學生和老師在課上是師生關系，課下是朋友關系，師生關系融洽，學生也會喜歡學習數學的。

六、師生課后都要總結與反思

教師要進行課后反思，再完善的教學設計也難免會有疏漏失誤之處，把這些教學過程中的“敗筆”記錄下來，并對其原因做深刻的分析與探究，在適當的時機有目的、有計劃、有步驟地彌補與矯正，使之成為以后教學中吸取的教訓。學生也要進行反思，一道題當時沒做對到底是什么原因，是哪個知識點不清還是計算錯誤等。及時反思，是提高課堂教學效率的保證。

七、結束語

綜上所述，要提高數學課堂教學效率，教師應有過硬的知識素養，要充分備課并寫好預習案。要依據具體內容，選擇適當的教學方法，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。還要時時關注學生在課堂上的表現，適當鼓勵。要建立融洽的師生關系，充分發揮學生的主體作用，為學生主動學習提供有利條件。

參考文獻：

[1]徐愛芳.構建和諧有效的高中數學探究課堂[J].數理化學習，2008（12）.

[2]陳柏良.再談數學課堂教學設計的藝術[J].中學數學教學參考，2007（17）.

[3]黃翔，李開慧.關于數學課程的情境化設計[J].課程·教材·教法，2006（09）.