提高學(xué)生寫(xiě)作水平的實(shí)踐研究

鄭禮云

摘 要：在寫(xiě)作教學(xué)中，可以從關(guān)注生活，尋找寫(xiě)作源頭；鼓勵(lì)閱讀，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言；賞識(shí)激勵(lì)，點(diǎn)燃寫(xiě)作激情等三方面入手，提高寫(xiě)作教學(xué)有效性，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆寫(xiě)作，并逐步提高寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；有效性；寫(xiě)作水平；閱讀；賞識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0082-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。可見(jiàn)，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一部分，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。然而，時(shí)下的寫(xiě)作教學(xué)中，常常聽(tīng)到學(xué)生抱怨沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)、不愿意寫(xiě)，寫(xiě)作教學(xué)效果不佳。導(dǎo)致學(xué)生不想寫(xiě)的根本原因是寫(xiě)作動(dòng)力的缺失。那么，應(yīng)如何讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，提高寫(xiě)作教學(xué)有效性呢？可以嘗試從以下幾方面入手。

一、關(guān)注生活，尋找寫(xiě)作源頭

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”可見(jiàn)，作文離不開(kāi)生活，生活是寫(xiě)作的源泉，充實(shí)的生活是寫(xiě)作成功的一個(gè)必要條件。而學(xué)生覺(jué)得作文沒(méi)東西可寫(xiě)，多是因?yàn)樾刂袩o(wú)墨、腦中無(wú)物。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找寫(xiě)作素材。

如在“一次難忘的活動(dòng)”作文實(shí)踐活動(dòng)課上，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：一開(kāi)始，先讓學(xué)生自由交流自己會(huì)玩什么游戲，然后讓他將具體玩法教給其他同學(xué)。在玩的時(shí)候，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察玩的過(guò)程，然后讓學(xué)生寫(xiě)成片段。例如，玩抽陀螺。很多學(xué)生手中有各式各樣的陀螺，先讓學(xué)生自由組合成小組。玩之前，教師提出要求：抽陀螺的同學(xué)要找到技巧，怎么抽打才能讓陀螺轉(zhuǎn)得好、轉(zhuǎn)得快。觀戰(zhàn)的同學(xué)要仔細(xì)觀察：誰(shuí)在抽？抽的是什么樣的陀螺？他是怎么抽的？重點(diǎn)捕捉他抽陀螺時(shí)的動(dòng)作和表情。各組同學(xué)輪流抽陀螺，場(chǎng)面異常熱鬧，你抽，我喊，時(shí)不時(shí)響起陣陣掌聲……游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生把最精彩的環(huán)節(jié)寫(xiě)出來(lái)。不過(guò)三十分鐘，學(xué)生們就寫(xiě)出了一段段生動(dòng)的文字。如一位學(xué)生寫(xiě)道：“在焦急與期盼中，終于輪到我上場(chǎng)了，我想今天一定要讓同學(xué)們對(duì)我刮目相看，千萬(wàn)不能慌啊！于是我搓了搓手，先將木棍上的繩子小心翼翼地纏在陀螺上，然后猛地一拉，扔在地上。拿起繩子一抽，原以為它會(huì)飛快地旋轉(zhuǎn)，但那陀螺好像故意跟我作對(duì)似的，偏偏在那慢悠悠地旋轉(zhuǎn)，都快把我急死了。我又試了幾次，還是不見(jiàn)效。唉！陀螺呀陀螺，你可別再難為我了，我都快泄氣了。同學(xué)們見(jiàn)了紛紛為我支招。‘別緊張！找準(zhǔn)方向。‘快！快按陀螺轉(zhuǎn)的方向抽！……”還可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，親近大自然，組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，比如：周末走進(jìn)超市識(shí)商標(biāo)、與家長(zhǎng)外出踏青、扳手腕、社區(qū)大采訪、成語(yǔ)接龍、對(duì)英語(yǔ)單詞等。每次活動(dòng)過(guò)后，學(xué)生們就會(huì)寫(xiě)出一篇篇精彩感人、充滿生活和時(shí)代氣息的文章。這樣引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟螒颉⒒顒?dòng)及社會(huì)實(shí)踐中關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，既培養(yǎng)了學(xué)生洞察生活的能力，使學(xué)生透過(guò)日常生活感受生活的樂(lè)趣，又極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，從而有效將學(xué)生從“要我作”這種被動(dòng)的寫(xiě)作心理狀態(tài)，扭轉(zhuǎn)為“我要作”的主動(dòng)的寫(xiě)作心理狀態(tài)。

二、鼓勵(lì)閱讀，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言

魯迅說(shuō)自己作文“是由于多看和練習(xí)，此外并無(wú)心得和方法的”。而杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”更是流傳千古。可見(jiàn)，多閱讀是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，因?yàn)槎嘧x書(shū)、讀好書(shū)，不僅可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累語(yǔ)言，而且有助于陶冶情操，提升文化素養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，潛移默化中，寫(xiě)作水平自然就會(huì)提高。

1. 課文是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最好范本

新課改后，學(xué)生所要學(xué)的課文都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明的古今名家的名作，文質(zhì)兼美，充滿時(shí)代與生活氣息。因而，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最好范本，比如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇文章后，讓學(xué)生用移步換景的寫(xiě)作方法介紹自己的校園；學(xué)完《桃花心木》，讓學(xué)生進(jìn)行借事喻理的仿寫(xiě)練習(xí)；教完《窮人》一文后，讓學(xué)生進(jìn)行人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)訓(xùn)練。這樣的隨文練筆，可以為學(xué)生寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。

2. 課外閱讀是積累語(yǔ)言的最佳途徑

教師要鼓勵(lì)學(xué)生多到圖書(shū)館借閱書(shū)籍，在班級(jí)開(kāi)辟星火讀書(shū)欄，推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)目讓學(xué)生自主選擇閱讀。這樣，既能保證學(xué)生有材料可閱讀，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。每天語(yǔ)文課前十分鐘，由學(xué)生輪流當(dāng)小老師朗誦一段精彩的文字或講述一個(gè)生動(dòng)的故事，或者推薦一篇好文章，或者向同學(xué)介紹自己的閱讀收獲。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己制訂閱讀計(jì)劃。同時(shí)，以學(xué)校的讀書(shū)月活動(dòng)為契機(jī)，組織學(xué)生誦經(jīng)典、讀名著，開(kāi)展書(shū)評(píng)活動(dòng)，交流閱讀名家名作心得體會(huì)，活動(dòng)形式包括討論、辯論、作品展覽等。讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中廣泛積累，豐富自己的寫(xiě)作語(yǔ)言。

三、賞識(shí)激勵(lì)，點(diǎn)燃寫(xiě)作激情

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。寫(xiě)作是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，也是學(xué)生的心智創(chuàng)造，因而寫(xiě)作興趣的產(chǎn)生和保持離不開(kāi)成功的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，他們會(huì)從內(nèi)心深處感受到成功的喜悅，對(duì)寫(xiě)作也就有了信心。此時(shí)，內(nèi)心對(duì)成就感的渴望，會(huì)驅(qū)使他們向第二次、第三次的成功邁進(jìn)，從而調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性。

1. 開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，激發(fā)寫(xiě)作熱情

多元評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者的多元參與，其中有學(xué)生的自讀自評(píng)，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)完作文讀自己作文的習(xí)慣，重新審視一下寫(xiě)作的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)。還可以讓學(xué)生之間互讀互評(píng)，以同桌或小組為單位交流評(píng)點(diǎn)其他同學(xué)的作文，既分享彼此的故事和情感，又學(xué)習(xí)了他人的表達(dá)和思想，在相互閱讀、理解中得到積極的評(píng)價(jià)、真誠(chéng)的鼓勵(lì)，讓他們有一種當(dāng)小老師的成就感，更促使他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把習(xí)作帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)閱讀，參與評(píng)價(jià)。這不僅可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子的寫(xiě)作狀況，還能使學(xué)生更加重視寫(xiě)作。最后是教師評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)學(xué)生作文，還要評(píng)學(xué)生的“點(diǎn)評(píng)”。于永正曾說(shuō)過(guò)，準(zhǔn)備一百頂高帽，送給學(xué)生。寫(xiě)作教學(xué)中，教師激勵(lì)性的賞識(shí)評(píng)價(jià)，能為各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的快樂(lè)。評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，不僅將其與同學(xué)的習(xí)作相比，更要注重與學(xué)生本人之前的習(xí)作相比較。只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就應(yīng)及時(shí)在評(píng)語(yǔ)里給予充分肯定。評(píng)價(jià)語(yǔ)言不在深而在于能給學(xué)生以激勵(lì)，如“寫(xiě)得太有趣了，連老師都心動(dòng)了。”“你有一雙火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，了不起！”簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，既能讓每一個(gè)學(xué)生看到自己寫(xiě)作上的點(diǎn)滴進(jìn)步，又能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

2. 搭建展示平臺(tái)，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

心理學(xué)研究證明：一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)和勝利的快慰，就會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的情感力量。為學(xué)生搭建各種展示成功的平臺(tái)，不僅可以讓學(xué)生互相交流借鑒，而且還可以滿足他們的成就感，激發(fā)他們創(chuàng)作表達(dá)的欲望。

（1）開(kāi)辟佳作欣賞欄。每次選擇學(xué)生作品中較好的，讓他們?cè)诎嗌侠首x后張貼在佳作欣賞欄上展覽，每?jī)芍芨鼡Q一次。作品內(nèi)容不限，只要是原創(chuàng)，選材新穎，語(yǔ)言生動(dòng)，或有可取之處，就可以成為欣賞文。這樣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于將自己的所見(jiàn)所聞或感興趣的素材寫(xiě)成文章。當(dāng)他們看到自己的作品張貼在墻上，就會(huì)特別有成就感，以后就會(huì)更用心地去寫(xiě)了。

（2）多渠道發(fā)表作品。對(duì)家里有電腦的學(xué)生，可鼓勵(lì)他們登陸校園網(wǎng)站，上傳自己最得意的作品；沒(méi)有電腦的學(xué)生，寫(xiě)好后可由老師幫忙上傳至網(wǎng)站。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品應(yīng)及時(shí)向《景行校刊》《福州日?qǐng)?bào)》《小學(xué)生周報(bào)》《小作家選刊》等推薦。這樣，看著自己的文章出現(xiàn)在校園網(wǎng)或報(bào)刊上，學(xué)生就一定會(huì)獲得“我能行”“我最棒”的成功體驗(yàn)，寫(xiě)作的興趣也就更濃了。

（3）鑒賞佳作，匯編成集。每半學(xué)期舉行一次“佳作鑒賞會(huì)”。先讓學(xué)生自薦作文，然后由同學(xué)們分組進(jìn)行鑒賞評(píng)析，最后評(píng)選出優(yōu)秀的作品，匯編成一本佳作集。一打開(kāi)佳作集，看到自己的作品，學(xué)生就會(huì)感受到收獲的喜悅，品嘗到成功的樂(lè)趣，對(duì)寫(xiě)作自然就更有激情了。

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