幼兒一日活動中音樂韻律的應(yīng)用探究

王萍

摘 要：音樂韻律的正確運(yùn)用有利于培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格，對幼兒情操的培養(yǎng)及智力的開發(fā)都有非常重要的作用。探討了音樂韻律應(yīng)用于幼兒一日活動中的新生入園、晨間活動、飯后散步、離校之前等環(huán)節(jié)的具體做法。

關(guān)鍵詞：音樂韻律；情感；幼兒；一日活動

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0064-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力”“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”。幼兒年齡小，一天從早上入園到下午放學(xué)，所有的活動都在幼兒園里進(jìn)行，使幼兒容易感覺到枯燥，有些幼兒甚至不能適應(yīng)幼兒園的生活。如果在一日活動中加入音樂韻律，可以培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，增強(qiáng)幼兒對樂曲的感受能力，使幼兒體驗(yàn)音樂活動美的情趣，鍛煉幼兒動作的協(xié)調(diào)性。音樂韻律律動具有游戲性、表演性和反復(fù)性特點(diǎn)，是幼兒喜愛的一種活動，也是幼兒表達(dá)情緒的一個(gè)好途徑。

一、入園時(shí)利用音樂韻律安撫幼兒情緒

有些幼兒入學(xué)時(shí)的年齡偏小，生活自理能力較差，尤其是剛?cè)雸@的小班幼兒，入園后因?yàn)榻箲]等情緒有哭鬧現(xiàn)象。現(xiàn)在家長對幼兒的教育越來越重視，家長對學(xué)校和老師的期望也很高，擔(dān)心幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活不能適應(yīng)，家長因而也有些焦慮情緒。在以往的幼兒入園時(shí)間段，通常是讓早入園的幼兒先玩玩具或者玩游戲，一邊等待其他幼兒的到來，一邊安撫幼兒焦慮的情緒。這時(shí)，如果把音樂韻律加入到游戲中，用音樂韻律來安撫幼兒情緒，是一種不錯的方法，因?yàn)樵谟螒蛑屑尤胍魳讽嵚煞嫌變旱纳怼⑿睦硖攸c(diǎn)。在具體操作時(shí)，可將符合幼兒年齡特點(diǎn)的律動音樂做一個(gè)整合，按順序依次播放，優(yōu)美的律動音樂可以成功地轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。通過播放音樂，可以使半數(shù)以上的幼兒在第一次播放時(shí)就能安靜下來。在播放一周以后，班上所有的幼兒都沒再出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。所以，在幼兒晨間入園時(shí)，通過播放音樂可以達(dá)到安撫幼兒情緒的目的，從而使一天的教學(xué)活動步入正軌。

二、晨間活動利用音樂韻律增進(jìn)師生情感交流

晨間活動是幼兒一日活動必不可少的內(nèi)容，通過晨間活動，使幼兒的一日活動從一個(gè)美好的早晨開始，可以呼吸新鮮空氣，可以鍛煉手指肌肉，可以交流情感。這時(shí)，在晨間活動中加入音樂韻律，可以讓幼兒肢體有節(jié)奏地運(yùn)動。教師要帶領(lǐng)幼兒一起做，通過老師的示范、幼兒的模仿，可以增進(jìn)師生間的情感交流，拉近師生間的距離，讓幼兒更加喜歡老師，從而更加喜歡老師組織的活動。比如，晨間運(yùn)動時(shí)，帶領(lǐng)幼兒唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拍手。先讓幼兒聽教師示范唱，然后觀察教師拍手的節(jié)奏。示范完以后，開始播放音樂，讓幼兒一起有節(jié)奏地做動作：“請你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手。”幼兒隨著韻律邊唱邊拍手，有時(shí)把拍手動作改成跺腳等動作，幼兒很喜歡玩。幼兒可以從音樂中享受到快樂，從而很快融入一天的園內(nèi)生活。

三、飯后活動利用音樂韻律讓散步“活”起來

飯后散步是幼兒感覺比較輕松的活動，在散步活動中，老師和幼兒都會感到心情舒暢愉悅。散步活動在一日活動中所占時(shí)間不長，但它是幼兒一日活動不可缺失的必要環(huán)節(jié)。充分利用好散步這一活動，可以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。如果在飯后散步時(shí)加入音樂韻律，變換散步的方式，可以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。比如，邊播放音樂，邊帶著幼兒正常走；還可以邊播放音樂，邊倒著走。小班階段，老師可以兩只手拉著排頭的幼兒，面對幼兒倒著走；中班和大班階段，可以嘗試在老師倒著走的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒也倒退著走，讓幼兒感受倒著行走的特別，從而促進(jìn)身體平衡能力的發(fā)展；還可以邊播放音樂邊讓幼兒走獨(dú)木小橋，不僅增加了趣味性，也培養(yǎng)了幼兒的耐心和毅力，還培養(yǎng)了幼兒的勇氣，對幼兒的健康發(fā)展非常有幫助。

四、離園前利用音樂韻律便于教師組織活動

現(xiàn)在很多幼兒在家由于父母的過度寵愛，所以比較任性，自我意識強(qiáng)，缺乏集體感。每天下午快要放學(xué)的時(shí)候，教室里常常亂成一片，走動的、上廁所的、向窗外張望的、焦急等待父母的、坐不住的等等，使得教師難于管理和照看，更不用說組織活動。如果在這段時(shí)間里播放一些音樂，幼兒焦急、焦躁的情緒就會緩解，甚至消失。因此，在區(qū)域活動結(jié)束時(shí)或者離園前，可以播放一段優(yōu)美的音樂，幼兒聽到音樂后就會自覺地整理一天的物品。整理完之后，幼兒可以在老師的帶領(lǐng)示范下跟著音樂韻律做一些動作；也可以播放一些柔和的搖籃曲，讓幼兒在座位上休息。通過傾聽音樂，可以使幼兒減輕焦躁情緒，讓教室由吵鬧變得安靜。這樣的音樂活動代替了單一的紀(jì)律管理，很好地解決了教師又是彈鋼琴又要管理紀(jì)律的問題，從而有更多的時(shí)間來關(guān)注幼兒。

五、結(jié)束語

總之，幼兒一日活動中，教師要充分利用音樂這一工具，發(fā)掘其內(nèi)在功能，有效管理幼兒。音樂韻律作為藝術(shù)活動的一種表現(xiàn)形式，能通過豐富多樣的活動促進(jìn)幼兒健全人格的形成，使幼兒成長為具有個(gè)性和創(chuàng)造性的社會人。

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