自主探究，啟發(fā)思維
——新時期背景下中職電子電工專業(yè)教學實踐分析

曹曉杰

（江蘇省泗陽中等專業(yè)學校）

自主探究，啟發(fā)思維
——新時期背景下中職電子電工專業(yè)教學實踐分析

曹曉杰

（江蘇省泗陽中等專業(yè)學校）

就中職電子電工專業(yè)教學策略進行分析，研究教學過程中讓學生自主探究的方式方法。學生不僅要掌握理論知識，還要具備一定的實踐能力。

中職電子電工；實踐能力；學生主體

當今社會，實用型技術(shù)人才嚴重空缺。為了滿足社會需要，教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的自主探究能力，采用啟發(fā)式教學，不僅重視理論性知識的教學，還要大力提升學生的實踐能力，從而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的專業(yè)性人才。

一、中職電子電工專業(yè)對學生的要求

中職電子電工課程屬于集理論和實踐性特點于一身，并有著較強綜合性特征的課程。從其名稱上看，電子電工屬于一種技能課程，具備較強的實踐性能。從電子電工專業(yè)的本質(zhì)上看，若想順利對這一知識進行實踐操作，就一定要具備扎實的理論知識。因此，中職學生不僅要高度重視實踐，同時要牢固掌握這方面的理論知識，其中包括各種運算公式以及機械原理等。

此外，學生要在頭腦中形成一定的系統(tǒng)知識框架，從而為實踐學習提供理論依據(jù)。電子電工屬于一種技能課程，學生在學習過程中應當以理論作為基礎性知識，對常見的電子電工工具具備熟練的操作技能，這樣才能對所學知識進行充分利用。隨著技術(shù)的不斷更新，電子電工專業(yè)的學生不僅要具備較強的動手能力，還要掌握一定的先進技術(shù)，只有這樣才能滿足社會對這方面人才的需要。

二、中職電子電工專業(yè)教學策略

1.提升學生學習積極性

中職電子電工專業(yè)在內(nèi)容上十分繁雜，學習起來也較為枯燥，因此在教學過程中應當采用多種手段來提升學生的學習積極性。只有學生具備一定的興趣，才能對這方面的知識進行自主探究，教師對學生做出適當啟發(fā)，學生自主分析和探究，對所學知識形成更加深刻的認識，從而實現(xiàn)預期的教學目標。

例如，在學習“電容和電感”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學生準備好電視機的主板實物，讓學生自行尋找其中的“電容和電感”，在學生尋找的過程中，教師對學生進行適當引導，闡述“電容和電感”的基本特征，學生通過教師的引導進行認真查找，然后教師讓學生做好記錄。采用這樣的方式，可以讓學生充分掌握電子元件的構(gòu)造，這樣對這方面的知識了解起來也較為輕松，從而增強學生的自信心。

2.優(yōu)化電子電工教學結(jié)構(gòu)

在教學過程中，中職電子電工教師不僅需要重視理論知識的教學，同時要高度重視培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作能力。在開展電子電工實際教學活動中，教師可以組織學生開展一些電子制作或者電子小設計活動，將學生的實踐能力練習環(huán)節(jié)歸納在教學的整體結(jié)構(gòu)中，進而使課堂教學中的理論知識得到優(yōu)化，同時提升學生的綜合能力。在課堂教學過程中，教師要充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)和電子電工專業(yè)知識教學進行科學整合，因為信息技術(shù)是當前較為先進的科學技術(shù)，在課堂教學中，可以利用多媒體技術(shù)將電子電工有關(guān)原理通過多種形式展現(xiàn)出來，從而對電子電工知識做出適當?shù)耐卣?，幫助學生更加深入地掌握所學知識，從而為接下來要學的內(nèi)容奠定基礎。教師利用信息技術(shù)，使所講內(nèi)容具有較強的動態(tài)性特征，不僅使電子電工教學更加生動，同時為學生的個性化發(fā)展提供了平臺。

例如，在學習“設置放大電路適合靜態(tài)作點的方法”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過多媒體技術(shù)為其展現(xiàn)下圖中的曲線圖，幫助學生直觀地了解不適合的輸出情況。通過這一內(nèi)容，引出靜態(tài)工作點調(diào)整方式：使放大電路輸入端短路，這時電路無信號輸出，操作者保持電壓Vcc不變，對可變電阻的阻值做出適當?shù)恼{(diào)整，利用萬用表對電極電流進行檢測，從而使其達到技術(shù)要求。教師結(jié)合多媒體播放的內(nèi)容，向?qū)W生進行知識點的講解，可以使抽象的知識具體化，這樣，學生理解起來就更為容易。

靜態(tài)工作點不適合輸出情況曲線圖

3.強化學生主體地位

中職電子電工教學過程中，教師要注重學生的主體地位。在理論講解之前，讓學生自主探究，在課堂開展之前，教師可以為學生安排一定的小實驗，讓學生通過實驗提出問題，然后帶著問題進行知識的探究。在這一過程中，教師對學生做出適當引導，幫助學生順著正確的方向進行思考，提升學生的自主學習能力。教師要尊重學生差異，根據(jù)學生特點，區(qū)別對待不同類型的學生。

例如，在學習“常用電器”時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一種電器，然后引導學生提出問題，比如：這種電器所運用的屬于哪種開關(guān)，這一開關(guān)所遵循的原理是什么，電器在工作過程中的基本原理是什么等。對于這些問題，教師和學生共同探究，從而進行針對性學習。在這一過程中，教師只是充當引導者的角色，問題的提出以及解答需要依靠學生的思考和學習，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

中職電子電工專業(yè)的教學目的就是為社會培養(yǎng)實用型人才，這就要求本專業(yè)學生不僅要具備扎實的理論基礎，同時也具備熟練的實踐能力。教師在教學過程中，要注重學生的主體地位，通過不同教學方式開展教學，在這一過程中，主要采用啟發(fā)式教學，充分引導學生，從而讓學生自主對知識進行探究。

［1］柳麗雅.基于微課構(gòu)建專業(yè)實訓課自主學習模式與效果研究：以中職電子技術(shù)課程為例［J］.職業(yè)，2015（29）：113-114.

［2］王樸生.淺談中職電子專業(yè)課中自主學習能力培養(yǎng)［J］.科學咨詢，2015（20）：95-96.

·編輯趙飛飛