親子網球對兒童學習網球影響的研究

□ 劉　波　趙　月（北京體育大學體育人文社會學　北京　100084）

親子網球對兒童學習網球影響的研究

□ 劉波趙月（北京體育大學體育人文社會學北京100084）

網球是一項全身協調性運動，需要完善的入門指導和教學，尤其是早期從事網球入門學習的少年兒童。兒童的生理、心理特點決定了兒童不能參與長時間大強度的網球訓練，因此網球訓練方法尤為重要。親子網球教學方法在教學環境、親子關系以及教學效果上均顯著優于傳統教學法。

網球教學親子教學方法

1、前言

網球是技能主導類隔網競技項目，是一項全身協調性運動，需要完善的入門指導和教學，尤其是早期從事網球入門學習的少年兒童。著名球星費德勒和納達爾均是3歲開始學習網球，德約科維奇是4歲開始學習網球。杜威的“兒童中心論”徹底顛覆了落后的“教師中心論”，他的這一教學思想將兒童自身的身心發展提到了前所未有的重要地位，遵循了兒童在一切教學活動中的主體地位。親子教育、親子活動、親子瑜伽等相繼被引入教育，也正是重視到兒童身心發展的特點而做出的教學方法改革和調整，且達到了較好的效果。并且根據青少年兒童身心發展的規律與特點，有相關專家經過大量的實證分析指出：未來想要成為職業網球運動員初學網球的年齡最好在6至8歲之間。父母是孩子最好的老師，父母示范的力量是巨大的，特別是6歲兒童，6歲是一個即將進入小學的過度年齡，這一時期的發展對于兒童來說至關重要。

2、網球教學方法

隨著中國經濟的發展，網球運動以其獨特的魅力已成為人們所喜愛的體育運動項目之一，各個年齡階段都在積極開展網球運動，對于促進我國網球運動的普及和競技網球運動的發展具有重要作用，網球教學方法越來越多，有傳統的網球教學方法和新式的快易網球十步教學法等等。尋求一種適合各個年齡階段的教學方法的重要性不言而喻。兒童網球教育是競技網球的重中之重，因此本文研究目的是尋找適合兒童生理、心理特點的教學方法。

2.1、傳統網球教學方法

傳統網球教學方法有：（1）講解法；它是網球教學工作中一種運用語言的最普遍的形式，即教師語言向學生說明教學的任務、內容、要求、動作名稱、動作要領等進行教學的一種方法。它在理論數學、思想教育和技術教學中都起著重要的作用；（2）練習法：指根據網球教學的具體任務，有目的地反復做同一種動作的方法。通過反復練習技術動作來形成身體自動化；（3）直觀法：是指在教學中，借助視、聽等肌體感覺來感知作的一種常用的教學方法。

由于傳統的網球教學模式是建立在示范、講解為主要教學內容的基本上，再配以多球練習，所以使得網球教學的效果難以提高。傳統的教學方法是消極的，課堂中以教師為中心，運用枯燥乏味的語言和動作示范傳遞知識信息，難以激發孩子學習的興趣，封閉了孩子的思維，阻礙了孩子創新能力、自學能力、實踐能力、社會適應能力的培養。

2.2、親子網球教學法

家長是孩子的第一個老師，《幼兒園教育指導綱要》試行指出家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與并積極支持幫助家長提高教育能力。親子活動以親緣關系為基礎，以教師為主導. 教師與家長共同組織幼兒活動的一種幼兒園教育方式。通過開展一系列親子教育活動，目的在于增進家長與孩子之間的親子關系，在活動過程中來幫助家長學習一些育兒教育與技能，家長和孩子共同參與可以增加家長與孩子的感情。親子同練式教學方法可以定義為：在教練的指導下孩子和家長共同參與學習與交流，促進相互合作與進步，培養合作意識，達到培養和諧親子關系、促進彼此學習與進步的一種教學方法 。

3、研究對象與方法

3.1、研究對象

親子網球教學對兒童學習正手擊球、反手擊球和下手發球的影響。

3.2、研究方法

3.2.1、文獻資料法

查閱親子網球教學相關文獻，為本文提供理論依據。

3.2.2、專家訪談法

走訪網球教育相關專家，就文中的研究結果進行廣泛深入的探討。

3.2.3、教學實驗法

在保證其他變量相同的情況下，將實驗對象隨機分成兩組，一組為實驗組，進行親子網球教學，另一組為對照組，進行傳統網球教學。教學結束后對實驗組和對照組進行對比，觀察親子網球教學法和傳統網球教學法的差異。

3.2.3.1、實驗對象

6至7歲沒有接觸過網球的兒童，男孩和女孩各10名，隨機分成兩組，每組男孩和女孩各五人。

3.2.3.2、實驗內容

教學課時為20個小時，一節課一個小時。實驗組采用親子網球教學法，家長參與到網球課堂中來，教練進行正反手、上手發球的教學訓練。對照組采用傳統網球教學法。

3.2.3.3、實驗操作

實驗操作分為四個階段，分別為實驗分組、教學實驗、數據測量和數據檢驗。

（1）實驗分組：將實驗對象隨機分為兩組，每組男孩和女孩各五人。

（2）教學實驗：將實驗對象分為實驗組和對照組，實驗組采取親子網球教學法，教練進行親子網球教學。準備部分由孩子和家長共同組織，每個孩子組織和領導一節準備運動。基本部分教練先講解示范，家長與孩子組成搭檔進行學習訓練，并與其他家庭之間進行競爭。結束部分教練進行總結，每個孩子和家長陳述該次課的收獲。

對照組采用傳統教學方法，準備部分由教練帶操，基本部分教練先做講解示范，接著孩子進行學習訓練，教練在一旁進行輔導糾正。結束部分由教練總結。

（3）數據測量：實驗組和對照組完成二十個課時的實驗之后，進行學習成果數據測量，測量內容如下：規定目標區域，教練喂球，孩子用正手將球擊倒目標區域內；規定目標區域，教練喂球，孩子用反手將球擊倒目標區域內；底線發球入界測量。正手反手發球各十次機會。

（4）數據檢驗：用spss將數據進行效度檢驗，測其P值和T值。

3、研究結果與分析

3.1、親子網球訓練的特點

3.1.1、兒童生理特點

兒童的骨骺比較柔軟，軟骨成分多，故彈性大而硬度小，不易折斷但易彎曲變形。兒童肌肉中水分多，蛋白質、脂肪和無機鹽類較少，收縮力量和耐力較差，易疲勞，但易恢復。少兒血液中含水量多，但是單位體積中的血紅蛋白含量較少。少兒的神經系統抑制過程不完善，因此注意力不能長時間集中。所以，我們在網球教學與訓練中應注意：各種動作的正確身體姿勢的培養，養成良好體態儀表，防止骨變形，慎重進行力量訓練，應加強柔韌性練習。訓練量不能過大，訓練時間不能過長，多示范，少講解，產生問題及時糾正，為以后的教學與訓練打好基礎。

3.1.2、兒童心理特點

少兒的情緒波動性較大，自我控制能力差，對外界刺激敏感，心理活動多，容易驕傲或者自卑。在教學訓練中應該以鼓勵為主，表揚表現優秀的兒童，讓孩子形成良性競爭，多進行小型游戲和小型比賽，讓孩子知道自己學習的成果，提高孩子們的參與積極性。

3.2、親子網球訓練與傳統教學網球教學法對比

3.2.1、課堂秩序對比

愛玩愛鬧是孩子的天性，傳統網球教學法中，參與者只有孩子和教練，隨著孩子數量的增多，課堂秩序越來越不容易維持，教練往往顧此失彼。教學進度緩慢，效率低下，教學效果不突出。

親子網球中多了家長的角色，一方面，家長的存在會讓孩子有表現自己的欲望，因此上課會更加認真。另一方面，家長和孩子能夠更多交流，家長和孩子共同學習、合作、競爭，培養親子之間的感情。家長能夠幫助控制課堂秩序，因為家長的身體素質明顯高于孩子，能夠幫助孩子更好更快得學習。

3.2.2、教學成果對比

教學實驗結束后，對教學成果進行測量，得出的結論如下所示。

3.2.2.1、正手擊球測試

教練和測試者隔網站立，教練站在一方場地T點處喂球，學生站在另一方場地原點處，學生盡力將球擊入教練左邊和右邊四平方米大小的兩個目標區域，兩個區域各5次，累計入界總次數。

由表1可知，實驗組的正手入界次數平均為6.3次，高于對照組的5.2次。差值為0.9，經過檢驗，T值為0.137，P值為0.014（P＜0.05），有顯著性差異，說明親子網球教學對兒童正手學習有促進作用。

表1　實驗組與對照組正手入界次數對比

3.2.2.2、反手擊球測量

測驗方法同正手。

表2　實驗組與對照組反手入界次數對比

由表2可知，實驗組球員入界平均為5次，對照組為4.8次，差值為0.2，T值為0.089，P值為0.022（P＜0.05），有顯著性差異，說明親子網球教學對兒童反手掌握也有促進作用。

3.2.2.3、發球測量

學生站在底線后，下手將球發向對角的發球區內，左右區各五次機會，累計進球總數。

表3　實驗組與對照組發球入界次數對比

由表3可知，實驗組入界平均次數為6.1次，高于對照組的5.5次，差值為0.6，經過檢驗，T值為0.331，P值為0.035 （P＜0.05），實驗組和對照組之間有顯著性差異。

3.2.3、小結

在教學環境上，傳統網球教學課堂兒童不聽從管教，課堂秩序混亂，教學效率低。親子課堂中因為有家長參與，課堂紀律良好，組內的合作和組間競爭，提高了課堂學習的效率。親子關系上，傳統網球教學孩子參與課程教學，家長在場地附件觀看或者不在場地之內，缺少親子之間的交流和互動，不利于親子關系的培養。親子網球教學法中家長和孩子一起合作競爭，克服困難，能夠增進情感。教學效果上，經過實驗數據測量，親子網球教學法和傳統網球教學法有顯著性差異，實驗組的正反手、下手發球表現均優于對照組，尤其表現在兒童的正手和發球上。因此親子網球教學有其優勝之處。

4、結論與建議

4.1、結論

兒童的生理、心理特點決定了兒童不能參與長時間大強度的網球訓練，因此網球訓練方法尤為重要，需要加入小型比賽和游戲。親子網球教學方法在教學環境、親子關系以及教學效果上均顯著優于傳統教學法。

4.2、建議

親子教學方法是一種階段性教學方法，適用于兒童學習網球的初級階段。兒童學習網球應該建立良正確的技術動作的概念，打好基礎，不急于求成，培養球感為先。兒童網球教學要控制訓練時間和訓練強度，注意兒童身體恢復。

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