高校社會體育專業學生就業意向調查分析

□ 肖淵實（曲靖師范學院體育學院　云南　曲靖　655011）

高校社會體育專業學生就業意向調查分析

□ 肖淵實（曲靖師范學院體育學院云南曲靖655011）

文章采用問卷調查法、訪談法等研究方法對曲靖師范學院體育學院90名社會體育在校生進行了就業意向調查研究。研究結果表明，目前社會體育學生趨向畢業直接就業，考研深造趨向不高、作業選擇偏向公務員和事業單位；多數趨向經濟發達地區就業，就業去向多元化；存在就業期望值偏高，就業前景預測過于理想化。建議通過個性化的職業規劃和就業指導，加強就業政策的宣傳，拓寬學生就業渠道。

高校社會體育專業就業意向調查

1、引言

從1999年高校第一次實行擴招以來，我國的高等教育實現了跨越式、超常規的飛速發展。在我國社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善的背景，我國高等院校的擴招現象變的越來越嚴重，大學生的數量也在逐年迅速增長，待就業人數與社會有效需求的供需矛盾日益突出，導致其就業競爭的不斷加大和就業形勢日趨嚴峻，就業難的問題也日益突出。曲靖師范學院作為云南省為數不多的地州市師范院校，同時也作為培養體育人才的高等師范院校之一。曲靖師范學院體育學院曾經設有體育教育、社會體育兩個專業。曲靖師范學院社會體育專業本科的學生在面臨挑戰的同時也面臨著許多機遇。因此，本文以曲靖師范學院體育學院社會體育專業在校三個年級學生為主要調查對象，從在校生的就業意向作為切入點，對以上涉及的因素進行細致調查分析，為引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀以及大學生的四年管理提供參考，為社會體育的專業發展提供依據。以為今后動態把握學生就業意愿，為學生提供更多就業服務以及學習指導提供參。

2、社會體育專業學生就業意向調查與分析

2.1、就業目的調查與分析表

表1　職業目標調查表

職業目的經調查發現，（如表1）所示，調查中在回答“你的職業目標是什么？”問題時，有29人，占31.5%的同學認為獲取生活與工作的平衡，僅有9人，占9.7%的同學是為了個人興趣得到滿足，有發展空間。這表明：當前曲靖師范學院體育學院社會體育專業學校學生在就業目的較為實際而務實、追求職業帶來的直接利益。在找工作的時候，獲取生活與工作的平衡，成為我校體育學院社會體育專業學生就業時主要考慮的因素。體育學院社會體育專業學生由于職業生涯規劃較少，社會經驗不足，他們對自己的發展還較少顧及。

2.2、職業規劃調查與分析

調查結果顯示（如：表2）：在接受調查學生中有44人，占47.8%的學生對自己的職業規劃做了一些簡單的規劃，只有27人，占被調查者29.3%的學生做了認真規劃，還有近14%的學生不知怎樣規劃和9%的學生從沒做過規劃。這說明絕大多數曲靖師范學院社會體育專業的同學在校期間都或多或少對自己的職業生涯有了一些規劃。但值得注意的是還有近四分之一的同學處于迷茫或不關心狀態。這就需要學校和學院包括學生本人通過各種渠道提高這些學生的職業生涯規劃意識和就業理念。

表2　職業規劃調查表

2.3、就業意愿（擇業觀念）調查與分析

表3　擇業觀念調查與分析

就業觀念的形成是復雜的，受多種因素的影響，例如：個體的生活壞境、社會實踐經歷、知識文化積累、個人自身修養等，使主體具有了鮮明的價值取向，并在價值取向的驅動下，進行價值實踐。在我校體育學院社會體育專業學生擇業觀念調查中發現，如表3所示，有47人，占51%的學生認為自己畢業后先找到一份能基本養活自己的暫時性工作后再慢慢選擇自己滿意的工作；同時也有29人，占32%的學生認為一定要找到適合自己并且自己也覺得滿意才去工作。只有13.5%和4.3%的學生選擇自主創業和繼續深造。

2.4、就業時薪酬期望（就業經濟意向）調查與分析

表4　月收入意向調查表

如表4所示，在對就業后能接受的最低月薪調查時，選擇“1500-2000元的僅有10人，占10.8%；有19人，占20.6%的同學選擇“2000-3000元”。分別有63人占選68.4的同學擇2000-4000之間。說明曲靖師范學院社會體育專業學生的就業期望比較理性，能夠給自己比較準確的定位。選擇4000元以上的學生有19人，d的同學占20.6%經濟意向的要求較高。

2.5、就業地域意向調查與分析

表5　就業地意向調查表

在對就業地的意向的選擇調查中發現（如表5）可以明確看出，分別有43人和31人占被調查總數80%以上的同學愿意選擇在經濟較為發達、工資收入較高地區工作，僅有9人，占9.8%和6人，占6.5%的學生愿意選擇回家鄉和無所謂在哪里就業。不難看出很大部分被調查學生仍把經濟發達和收入高當成是首選條件，忽略國家和社會的人才需求。

2.6、就業前景態度調查與分析

圖1

依據調查結果如圖1顯示，有92位我校社體專業學生接受調查。接受調查學生中有20人約占總人數的21.7%對自己就業前景表示樂觀，有33個約占總人數的35.9%對就業態度表示一般，甚至對就業持迷茫態度的居然高達35人約占總調查對象的38%。另外，還有一小部分同學約占總人數的4.4%對就業前景態度充滿恐懼心理。

3、結論與建議

3.1、結論

3.1.1、我校社會體育專業的本科生在就業的地域意向上主要是以離戶籍地較近的城市、鄉鎮和院校所在城市為主，只有少數學生選擇東南沿海經濟較發達的城市，選擇去經濟較為貧困的西部地區的學生非常少。

3.1.2、我校社會體育專業的本科生在選擇工作時最關心的問題按選擇的百分比由高到低依次是工作單位的工資水平和福利、就業的地區、是否有利于個人的發展和晉升。大多數我校社會體育專業的本科生在就業時以“自我”的見解為主，其次是“父母”“戀人”“老師”的意見。

3.1.3、通過對調查結果的分析，結合國外的實踐經驗，我們認為，解決好我校社會體育專業的本科生就業問題，需要當地政府部門、高校與用人單位等有關方面的通力合作。

3.2、建議

3.2.1、拓寬社會體育專業的本科生就業渠道。科學調控招生規模和招生專業。在制定招生計劃時，要結合國民經濟和社會發展要求，統籌安排好高校招生規模。在招生專業的設置上，高校往往只考慮已有的學科專業基礎，而較少考慮市場需求，結果是一方面部分專業的社會體育專業的本科生面臨著就業壓力。因此，有關部門和高校要根據經濟社會發展和產業結構調整的需要，認真做好相關專業人才需求預測，對招生規模和招生專業實行動態調整，以實現招生專業及規模與市場需求之間的有效對。

3.2.2、改進社會體育專業課程教育體系，注重社會體育專業大學生就業能力培養，將就業指導課程納入教學計劃。高校要全面開展職業發展指導和就業創業教育，建立貫穿于整個大學教育期間的職業發展和就業指導課程體系，幫助大學生樹立正確的成才和就業觀念。將職業生涯規劃作為社會體育專業大學生的必修課程，引導學生正確地認識自己、認知職業、了解社會需求，幫助學生做出合理的、有針對性的職業規劃，使學生通過大學階段的學習到畢業時即能初步實現從學生到職業者的轉變，并且具備較強的職業技能和正確的就業觀。

3.2.3、積極開展社會體育專業大學生自主創業教育。創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，賦予其與學術教育、職業教育同等重要的地位。與國外相比，我們的創業教育才剛剛起步，大多數高校沒有開設創業課程，即使是開設了創業課程，也只是停留在選修課的層次，課程體系也不完善。結合國外經驗，我們認為，高校應該把社會體育專業大學生創業目標、專業特點與經濟社會發展需要三者結合起來，對必修課、選修課和創業教育進行系統設計，將創業教育課程納入學分管理。同時，還可定期舉辦各種形式的創業教育活動。如舉辦“創業沙龍”、成立“創業俱樂部”，開展創業教育講座和創業知識培訓等，提升社會體育專業大學生的自主創業能力。

3.2.4努力提高自身素質增強就業市場的激烈競爭力。我校社會體育專業畢業生——進一步轉變就業觀念，努力提高自身素質就業市場的激烈競爭實際上是高校畢業生能力與素質的競爭，而不同學校或者同一學校的不同專業之間，甚至同一專業的不同個體之間，其就業能力與素質也存在著很大差異。因此，高校要引導學生充分利用大學階段的學習環境，在學習好本專業課程的同時，有針對性地拓展更多的專業知識和技能，有針對性地獲取相關的職業資格證書，并積極參加各類社會實踐活動，全方位提升自身素質與就業能力。

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