授之與魚，不如授之與漁

錢倩

人們常把教師向學生傳授知識比作給學生以“授之與魚”，而把培養學生的學習能力比作 “授之與漁”，這是很有道理的。學習能力的高低是掌握知識的武器，若不能發展學生的學習能力，掌握知識也只能是緣木求魚，所以我們教師在小學語文實際教學中不僅要向學生傳授知識，更要注重培養學生的學習能力。只有在教學過程中把學生的學習能力培養當作是主要任務，才能從根本上提高教學質量。

那么在小學語文實際教學中如何使學生既掌握知識又發展其學習能力呢？下面淺談幾點認識和體會。

一、 培養學生的注意力

注意力是心理活動的警覺性，也是心理活動對一定事物的選擇性。沒有注意力或精力不集中，學生就不能吸收新知識，也就不可能創造性地學習，鞏固所學的內容。因此教師在設計課堂教學時應采用有效的方法培養學生的注意力。在教學中，教師會發現當一個學生知道他的老師隨時都有可能向他提問時，他就無意識地將注意力集中到教師所講述的內容上。我們平時可以利用課件、投影等，充分調動學生的學習積極性和主動性，然后提出問題，盡可能地抽學生回答。這樣使他們高度集中注意力，掌握好當堂課所學的內容。

二、 培養學生的記憶力

記憶力是一種綜合性的心理活動，主要是指經驗在頭腦中進行保存的心理活動。沒有記憶就沒有語文學習，沒有記憶就不能豐富語文知識和把語文知識轉化為技能。在語文學習中，只靠死記硬背是不行的，但是記憶一定的語言材料是完全必要的。在教學中，我們教師要注意把無意記憶同有意記憶結合起來，把機械識記同意義識記結合起來，再把認識和再現結合起來，掌握遺忘的規律，防止不應有的遺忘。如：在教學生字時，要注意新舊字的聯系，采用將舊字去掉個偏旁（如：鍵——建）或加上一個偏旁（如：皮——破），或變一個偏旁（如：現——觀），或反意詞（如：深——淺）等方法教會學生用比較法來記憶。

三、培養學生的觀察力

觀察是知覺和思維相互滲透的復雜的認識活動。而小學生的觀察往往受興趣所支配。對不感興趣的東西，他們會漫不經心，走馬觀花，甚至視而不見。因此，教師首先要根據小學生的年齡特征，培養他們觀察的興趣。如：春天，小燕子從南方飛來了，可讓學生去仔細觀察，并引導他們觀察它的外形、飛行時的樣子，停息時的情形，把觀察到的記在日記本里，當在課本上學習《燕子》時，發現自己的觀察結果和課本中所講的一樣時，興趣大長，使學生領略到了細心觀察的樂趣。其次，在教學中，教師應有目的地指導，幫助學生按事物的特征，有順序、有步驟地觀察，逐步歸納出觀察事物的一般規律。如觀察景物，一般按方位的順序；觀察動物由整體到局部；觀察人物除按整體到局部外，還可以由表及里；觀察活動，按事情的先后順序等。每一篇課文都是有序觀察的典范。如《游龜山漢墓》，作者是按地點的變換順序觀察的；《埃及金字塔》中的介紹金字塔那部分，作者是按整體到部分（由面到點）觀察的，所以作為教師，我們只有充分利用教材并精心組織教學，學生才能逐步掌握觀察事物的方法。

四、 培養學生的想象力

想象力就是對頭腦中已有的表象進行加工改造，創造出新形象的過程。《語文課程標準》也指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”想象是學生創造力的萌芽。如果學生具備寬闊、深遠、豐富的創造想象，必將大大有利于他們的智力向深度展開。教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想象力。如：學了《莫高窟》，以課文內容為例，在結合壁畫進行仿編仿寫訓練等等，使學生變復現式的記憶為創造性的發散性表達，讓他們智慧的火花在想象的助燃下燦爛地迸發出來。又如：在教《荷花》時，通過有感情的朗讀，讀出全文優美的基調，讓學生感受大自然的美麗，鼓勵學生大膽想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。”——它們都是怎么樣的姿勢？“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”——做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發生了哪些故事？學生有的說：“我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：‘多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結成蓮子！”有的說：我聽到風姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。還有的說：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”他們的創造力和想象力令人驚嘆不已。經常這樣訓練不僅能啟發學生想象，練習說話，還能增強學生的學習興趣，有效的培養孩子們的想象力。

五、 培養學生的表達力

表達能力包括語言表達能力和文字表達能力。葉圣陶曾強調說：“語文教學要在口語上下功夫。”小學階段是人生學語言的黃金時期。所以在這個階段要重視學生的語言表達能力訓練，培養說話能力，使學生記憶力、觀察力、思維力、想象力、理解力、表達力等都得到提高，最終實現提高學生的文字表達能力。

在課堂上，教師要想辦法創造機會，讓學生多說，相互交流，相互評議，借以提高語言表達能力。如上課時，可以先讓一學生作示范，他說完后，馬上組織講評，他哪些地方說得好，哪些地方還有毛病。一方面幫助這個學生說得更好，另一方面也是對全班學生進行語言規范化的訓練。只有經過堅持不懈的口語訓練，學生才能把話說得連貫、明白，有條理，他們的語言表達能力才能得到切實提高。只有語言表達能力提高了，學生們的寫作興趣才會得到培養，文字表達能力才會大大提高。

總之，教師的職責是教書育人，教的同時要育，才能達到教學相長。純粹的傳授知識，只能是所謂的“填鴨式”教學方式，學生單方面接受和理解能力有限，知識堆積，學生容易心生厭煩，學習就沒有自覺性和動力。只有教給學生各種知識的內在規律和聯系，使學生掌握學習方法，真正做到 “授之與漁”，才能從根本上提高學生的自學能力，既教書又育人，收到教學的真正目的和效果。endprint