巧借微課，激活初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

曹治翠

與傳統(tǒng)的視頻相比，微課有著更加明顯的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在微課主題非常明確，切入點(diǎn)??；微課短小精練；微課使用比較方便，同時(shí)方便學(xué)生學(xué)習(xí)等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展的今天，微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣。作為英語(yǔ)教師，首先要了解微課以及其特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等，然后再結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)微課、制作微課，從而充分發(fā)揮微課的作用。本文主要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，深入分析如何巧借微課，激活初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、巧借微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可忽略的一個(gè)因素是興趣。只有學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師可以以教材為依托，尋找適合的微課設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，以微課帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，教師要尋找其中的“興奮點(diǎn)”，并加以引導(dǎo)，從而帶動(dòng)學(xué)生的課堂參與欲望。

在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)中的Unit 10 Can you play the guitar？這一單元時(shí)，教師以微課激趣，取得了很好的教學(xué)效果。本單元的languagegoal 是talk about abilities，即談?wù)撃芰Α＝滩闹械膬?nèi)容貼近學(xué)生，為此，教師設(shè)計(jì)微課的主要內(nèi)容是關(guān)于不同的俱樂(lè)部，里邊都是加入俱樂(lè)部成員活動(dòng)的剪影。通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)生活化的情境，學(xué)生能很快融入情景之中。在微視頻準(zhǔn)備結(jié)束前，展示了帶聲音的問(wèn)題：Do you want to join us？Join us now.教師成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師再與學(xué)生互動(dòng)：There are different clubs， such as art club， chess club， music club， swimming club， English club. Which club do you want to join in？由此，學(xué)生開始互動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍開始活躍起來(lái)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師巧借微課創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生熟悉的情景吸引學(xué)生，再設(shè)計(jì)問(wèn)題，給予學(xué)生交流的時(shí)間，從而營(yíng)造熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍。在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，教師要充分利用學(xué)生的興趣，從而達(dá)到激趣的目的。也就是說(shuō)，制作微課時(shí)，要融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并以學(xué)生喜愛(ài)的方式制作。

二、巧借微課，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，每一單元都有重難點(diǎn)內(nèi)容，如何突破這些重難點(diǎn)成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。尤其是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師往往反復(fù)舉例、反復(fù)講解，但都沒(méi)有多大的成效，學(xué)生聽(tīng)完依然一頭霧水。此時(shí)，教師便可以充分利用微課，幫助學(xué)生突破語(yǔ)法學(xué)習(xí)難點(diǎn)。針對(duì)單元中的語(yǔ)法內(nèi)容，教師可以細(xì)化講解，并制作成微課形式，引導(dǎo)學(xué)生先觀看微課，再適當(dāng)講解。

在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)中的Unit 7 Will people have robots？這一單元時(shí)，教師以微課突破語(yǔ)法學(xué)習(xí)難點(diǎn)，取得很好的教學(xué)效果。本單元的語(yǔ)法聚焦于more，less，fewer的用法，三個(gè)都是用來(lái)表示數(shù)量的多少。學(xué)生們對(duì)于它們的用法感到混淆，不知道何時(shí)應(yīng)該用哪個(gè)。針對(duì)此，教師設(shè)計(jì)并制作了微課。在微課中，教師首先講述了more，less，fewer的原級(jí)，如more的原級(jí)是many和much，由此，學(xué)生很容易感知more后面既可以加可數(shù)名詞，也可以加不可數(shù)名詞。其次在微課中，教師再利用形象的舉例促進(jìn)學(xué)生深入理解，如There will be more people in the future. I have less time to talk to you.等。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以增設(shè)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與舉例，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。最后，在微課中，教師再系統(tǒng)總結(jié)三者的用法，并強(qiáng)調(diào)當(dāng)學(xué)生忘記如何運(yùn)用時(shí)，可以先寫出它們的原級(jí)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師巧用微課，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)一一細(xì)化講解，從而促進(jìn)學(xué)生消化吸收。如果在微課講解后，學(xué)生仍然不夠明白，教師可以引導(dǎo)學(xué)生下載微課到移動(dòng)工具，方便隨時(shí)觀看。

三、巧借微課，促進(jìn)學(xué)習(xí)討論

討論是課堂教學(xué)的重要方式，通過(guò)討論，可以激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與。這與新課改提倡的生本教育相吻合。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師雖然也設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，但是學(xué)生對(duì)于討論并沒(méi)有多大的激情。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以巧借微課，以微課促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

在教學(xué)人教版九年級(jí)英語(yǔ)中的Unit 10 You are supposed to shake hands這一單元時(shí)，教師巧借微課促進(jìn)學(xué)生討論，取得了很好的教學(xué)效果。本單元的Language goals是talk about customs and what you are supposed to do. 結(jié)合此目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)的微課是各國(guó)的習(xí)俗片段、剪影，將其以圖文音形式向?qū)W生展示。在觀看微課過(guò)程中，學(xué)生仿佛進(jìn)行文化之旅，吸收到不同的文化信息。在微課播放結(jié)束后，教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論：What do you know about customs in foreign countries？What do you think is the biggest challenge when visiting a foreign country？ 學(xué)生圍繞此展開激烈的討論。有的學(xué)生認(rèn)為“l(fā)earning social manners is the biggest challenge”……學(xué)生各抒己見(jiàn)，英語(yǔ)課堂充滿活力。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師首先借助微課，引導(dǎo)學(xué)生感知不同國(guó)家的風(fēng)俗禮儀，然后再趁勢(shì)提出討論問(wèn)題，讓學(xué)生以討論的方式參與英語(yǔ)課堂。在討論過(guò)程中，學(xué)生的思維不斷開闊，課堂也愈發(fā)熱鬧起來(lái)。作為教師，可以適當(dāng)參與學(xué)生的討論，并給予一定的引導(dǎo)。

總之，微課的運(yùn)用，顛覆了傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)觀。作為教師，要學(xué)習(xí)微課的設(shè)計(jì)與制作，并將其運(yùn)用到英語(yǔ)課堂中，從而有效地為教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：安徽省全椒縣古河中學(xué)）