如何讓執行力差的學生在數學學習中“動”起來

張亞瓊

很多學生高三時的數學學習沒有突破，或者說是在原地轉圈，高考數學分數沒有明顯的提高。之所以會出現這種現象，并不是因為他們愿意這樣，而是因為他們在高三的一輪和二輪復習中沒有跟著老師的步調走，沒有很好地執行復習期間布置的學習任務。這點正是大多數學生的共性問題：執行力差！

執行力的定義很簡單，就是按質按量、不折不扣地完成工作任務。這是執行力最簡單也是最精辟的解釋。但是正是這么簡單的執行力，卻是很多人所欠缺或者說是不完備的。

誠然，在追求數學成績大幅度提高的過程中，我們肯定會遇到困難，甚至是難以逾越的困難。當遇到數學難點題型時（特別是空間立體幾何的輔助線，函數、解析幾何和數列），很多學生會選擇跳過不做，那么下次這些所謂的難點還是你的難點，經過再多練習你還是沒有任何突破，成績也肯定不會提高。

我們如何才能讓這些執行力差的學生“動”起來呢？下面是我近些年工作中的一些經驗總結：

執行力差的學生一般都有以下幾類：

1.作業經常完不成，或者只挑選自己會做的題目，不動腦筋思考。

2.課堂不回答問題，不主動板演。

3.自習課和課余時間不愛請教老師，更懶得動手認真細致地練題。

4.數學成績一直沒有明顯提高，只會做簡單題型，例如選擇前五道，填空第一個，大題的統計概率題目；稍難點的數列，解三角形，從不認真總結鉆研；導數和圓錐曲線更是直接放棄。

針對這些學生，我采取了如下措施：

一、與作業經常完不成或者完成質量不高的學生談心，增強他們學習的積極性和自信心

高三課堂檢查作業或者資料時，我總是首先詢問學生，他們是否有過以種種借口跳過稍難點的習題的情況，無一例外，所有學生都會點頭稱是。這時我會告訴他們：按時是學習任務在時限上的要求；保質是學習任務在品質上的要求；保量是學習任務在數量上的要求。

針對學生實際情況，為他們制定數學常規作業登記表，常規作業內容是小題限時訓練，大題規范天天練和成套高考模擬測試，目的是幫助其提高做題速度，規范大題解題步驟，抓住得分點，訓練他們高考的時間把握和先難后易的思維習慣。

二、發現其閃光點，激活其樂學點

我經常將第二天講解的題目，按照每個學生的程度布置給他們，這些問題是他們經過努力可以完成的，讓他們利用晚自習或者課下時間思考討論，第二天板演展示。執行我所布置的任務，這個措施可以督促他們進行思考，讓他們動起來。在學習的過程中體會成功的喜悅，并且可以逐個擊破難點問題，穩步前進。

三輪復習備考中，拿出高考模擬試卷，讓他們挑選會做的題目，自己解決，互相討論解惑，不懂的我再統一講解。這種措施可以提高學生學習數學的積極性和提升他們的執行力。在實施的過程中盡量覆蓋到所有學生，培養他們的執行力，從而達到提高數學成績的目的。

三、針對學生實際情況，開展“一幫一”活動

為此類學生找一位負責任的“小老師”，經常對他們進行輔導和幫助。也為此類學生找一位成績稍差的“小學生”，讓他成為小老師，幫助其他學生解決他所擅長的問題，比如給其他學生講解他會的題目，也可以共同探討布置的新題目等。這樣他們會有成就感，還可以形成良性循環，長此下去，成績必然穩步提高，執行力也越來越強，慢慢地就能夠跟隨老師的復習進度，按部就班地完成高三一輪和二輪復習計劃，避免一步跟不上，之后就破罐子破摔，索性放棄學習數學的現象。長期堅持這些方法，高考數學成績必然不會太差。

四、課堂教學中多關注執行力差的學生的學習狀態，并注意做到分層次練習

我會按照每個人的能力分配任務，讓他們嘗試在課堂上完成老師所布置的作業。同時，多給予他們回答問題的機會，幫助他們樹立學習自信心；并培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣、主動思考的習慣、動手做題的習慣。“眼過百遍，不如手做一遍。”可見，雙手的操作對于人的智力發展有著重要的作用，在課堂教學中，進行手腦并用的操作活動，十分必要。因此，應當順應這一規律，實施分層次教學，考慮到不同學生的程度，努力創設動手操作的機會，多讓他們在動中學習和思考。

五、針對學生的心理特征，引導學生積極主動挑戰難點

無論遇到什么數學難題，他們都應該想方設法地找出解決辦法，而不是退縮。對于老師布置的任務，應該盡自己最大的能力去完成，這個階段是成績提高的關鍵，跟隨老師的步調才能事半功倍。

“沒有任何借口”體現的是一種完美的執行能力，一種服從、誠實的態度，一種負責、敬業的精神。在數學學習中，我們缺少的正是這種人：他們想盡辦法去完成任務，而不是去尋找借口。我們并不缺乏偉大的口號和想法，真正需要的是把口號和想法落實到位的執行力。

畢竟，基礎再差的學生，仍有自己制定的高考分數目標；想法再偉大，也是需要你自己將它實踐出來，這一切靠的就是執行力。

每個學生學習目標都是大致相同的，然而效果卻是大不相同，道理何在？關鍵就在于是否具有非常強的執行力，鎖定目標，簡單重復。

六、選擇執行力強的科代表和小組組長，也是讓執行力差的學生在數學學習中“動”起來的關鍵

師生、班干部與其他同學互相溝通，建立起信任和互相欣賞，達到類似于心有靈犀的朋友式的境界，這樣的執行將更加徹底。科代表和小組組長是示范者和橋梁，他們能引領一個班的學習風氣和氛圍，能把老師的意圖完完整整地向學生傳達，又要結合實際，把落實過程中出現的問題及時全面地向老師匯報。老師才能結合實際改進講課進度和難度，這樣形成一個良性循環。

讓執行力差的學生在數學學習中“動”起來，可以在課堂教學中通過教師引導實現培養學生的執行能力。如何培養學生的學習興趣，提高學生的執行能力始終是教師研究的重要課題。我會告訴學生每天以高效的執行力執行每一項計劃，珍惜時間！我們一天天在鞏固，一天天在提高，因此我們的數學成績才能穩步提升！

（作者單位：河南省鞏義市第三高級中學）