如何通過體育游戲提升初中生自主學習能力

胡 斌（浙江鎮海中學，浙江 寧波 315200）

如何通過體育游戲提升初中生自主學習能力

胡 斌
（浙江鎮海中學，浙江 寧波 315200）

體育游戲在初中體育課堂教學中具有重要的意義，對于促進學生身心健康、智力發展、思維創新等方面有著重要的作用，而體育游戲的開展對于初中生的自主學習能力更是有著重要的影響，在體育游戲開展過程中，不僅可以突顯學生自主學習的主體性，激發初中生自主學習的興趣，而且可以全面提升初中生自主學習的能力。因此，本文從體育游戲教學的意義出發，探析體育游戲教學和學生自主學習能力的關系，根據浙江鎮海中學初中生體育游戲教學的現狀，找出目前浙江鎮海中學體育游戲教學方面存在的主要問題。針對這些問題，筆者在體育教學過程中不斷嘗試與總結，探索了通過體育游戲教學提升初中生自主學習能力的途徑和方式。

1 體育游戲的意義

體育游戲作為一種體育活動，具有促進學生體格鍛煉、提升學生思維能力、增強學生創新能力等重要作用，表現在：（1）體育游戲不僅具有娛樂價值，還可以讓長期處于緊張學習狀態的學生在身心方面得到放松，在情緒方面得到宣泄，陶冶他們的情操，從而增強學生的身心健康，改善學生的體質。（2）體育游戲通過一系列的閃躲、奔跑、追趕等動作，可以讓長期坐在教室的學生處于活動的狀態，動作的變化、技巧的激發，可以提升他們的思維能力，改變他們固有的思維模式，增強思維的活躍性。（3）體育游戲還可以激發學生的運動興趣和創新思維，讓他們領悟到不同規則下游戲的奧妙所在，在不斷地探索總結中得到進步和提升，對于培養學生的創新精神具有重要作用。

2 體育游戲教學對初中生自主學習的影響

2.1 體育游戲突顯學生自主學習的主體性

傳統體育教學學生是被動學習，因此學生學習的興趣和參與的積極性不高，學習的效果也不理想、知識的掌握程度不深。如今，在深化新課程改革的背景下，提倡學生自主學習，如果一個學生能夠做到主動學習，那么學習的效果就是完全不一樣的。因此，有效培養學生的自主學習能力意義重大，而在體育游戲活動中，活動的主要對象是學生本人，學生在遵守游戲規則的基礎上，自主空間比較大，而且通過體育游戲來引導學生學習，可以增強學生的主人翁意識，進而形成良性循環，學生勤動腦、樂于學。因此，每節課都開展相關的體育游戲教學，可以有效突顯學生自主學習的主體性。

2.2 體育游戲激發初中生自主學習的興趣

興趣的培養對于學生的學習也有著尤為重要的作用。而體育游戲具有多樣性、規則性、智力性、趣味性等突出特點，可以有效提高學生的興趣。多樣的體育游戲，對于激發初中生的自主學習興趣也具有重要的影響作用。在各式各樣的體育游戲中，學生可以自由選擇游戲的種類、角色，也可以發揮自己的想象力和創新能力。如筆者設計了一個移體操墊的游戲，對象為初一學生，規則為將學生分成6個組，每組6～7人，1名學生站在墊子前，其余學生都站到墊子上，要求學生從墊子上同時跳起，且必須雙腳落回墊上，身體任何部位不能觸及地面，同時前面的學生利用墊上同學跳起的時機把墊子往前移動，最終以哪個組先到達終點為勝利。這樣一個游戲讓學生玩得滿頭大汗，讓學生充分地跳起來，主動積極地進行了收腿跳、向上縱跳、收腹跳等，個別學生還創造出各種向上跳的動作方式，體現了很好的教學效果。第二次進行此游戲時，他們興趣仍很濃，因為他們自主地學習、總結了經驗，從游戲中摸索到了更好的方法，希望能通過實踐去驗證哪種方法更能提高墊子的移動速度。通過這樣的小游戲不難看出，體育游戲確實可以激發學生自主學習的興趣，培養學生的興趣傾向和選擇，讓學生發現自己的優勢與劣勢，促進學生未來的發展。

2.3 體育游戲提升初中生自主學習的能力

前文談及體育游戲可以激發初中生自主學習的興趣，其實體育游戲更是提升初中生自主學習能力的助推器。根據前文的“移體操墊”游戲，筆者在其他班進行了嘗試實驗，嘗試給學生更大的發揮空間。如筆者只規定：一名學生在墊子外移動墊子，而不規定移墊子的方式，規定其他學生在墊子上，身體其他部位不能觸及地面，哪個組先到達終點為勝利。筆者給了他們2min的組內討論與實踐，結果開始比賽后，筆者發現各組有一個方面是統一的，就是都是一起跳起得以讓墊子向前移動，但在移墊子的方式上有了多種變化，有的組同學蹲在地上移墊子，利用口號掌握跳起的節奏來推墊子，有的站在前面利用跳起時機拉墊子，有的將墊子橫過來推，有的是通過把握跳起時機向前踢墊子使其移動，最后比賽以踢墊子組獲勝，多樣的方式正是筆者設計這個游戲的目的。再次游戲后，同學們總結都認可“踢墊子”是目前這個游戲最快的移動方式。筆者也給學生布置了作業，想想有沒有更快的方法。通過這種形式的不斷嘗試，筆者發現體育游戲能提升學生的自主學習能力，促進其思維能力，增強學生的創新思維。學生們從游戲活動中能夠領悟到游戲的規則、奧妙，開拓了思維方式，激發了改變固有思維模式的靈感，在游戲中能夠主動尋找動作技巧、積極探索動作要領、總結活動經驗。在這過程中，學生自主學習能力大大提升。

3 體育游戲教學存在的主要問題

3.1 體育游戲缺少體育教師的精心思考與設計

受到傳統教學模式的束縛、國家體質健康測試和中考的壓力，學校都將初中生的體育教學工作側重點放在技能教學上，在教學過程中，教師采用一些老套的“貼膏藥”“喊數抱團”“接力比賽”等游戲，很難有好的教學效果，甚至連游戲氣氛都非常沉悶。筆者曾經遇到這樣的情況，有些學生課后會抱怨：“老師，你每次做蛙跳游戲，真的很無聊啊！能不能換換其他有趣的游戲？”這讓筆者一下愣住了，很難回答。跳的方式有很多，總是采用一種，確實是筆者自己缺少精心的思考和設計才使得學生沒有興趣練習。

3.2 教師未能有效將體育游戲教學與提升學生自主學習能力相結合

學生是體育游戲活動的主體，體育教師則是體育游戲活動的主導。在體育游戲開展過程中，體育老師的主導作用更多地體現在了引導學生開展某一游戲活動中，將主要的精力放在了對學生語言、動作技巧、游戲規則、活動經驗等方面的指導。大多數體育教師忽略了對學生自主學習能力的培養和激發，在具體的體育游戲教學活動中，未能更好地激勵學生不斷探索、不斷創新的精神，未能更好地鼓勵學生積極主動學習某項技能。還有的教師過多地以自我為中心，自主決定了體育游戲環節的內容，忽略了學生的興趣愛好，導致學生在游戲過程中自主學習、探索創新的效果大打折扣。

3.3 體育游戲教學中影響學生自主學習能力的因素

在體育游戲教學活動中，影響學生自主學習能力的因素主要表現在3個方面：（1）學生自身的原因。學生對該項體育游戲的興趣是否高漲，決定了學生是否會在游戲活動中自覺主動地去學習、探索和創新。（2）教師自身因素的影響。教師的一言一行對于學生的影響是不言而喻的，學生的學習能力和模仿能力強，教師如果自身的專業水平不夠高，采用的體育游戲不合理，會影響學生的積極性和學習的效果。同時，由于教師對新課程改革的內容與精神認識還不夠，在教學中對體育游戲的重視度也不夠高，加上教師如果一味主觀決定游戲環節的內容，不考慮學生的興趣所在，那么學生學習的主動性也會受到影響，產生負面的消極情緒。（3）受到傳統教學模式和思維的束縛。初中生們在體育游戲活動中存在消極情緒，沒有對體育游戲抱以正確、積極的態度，在學習過程中存在敷衍、隨意現象，影響自主學習的能力和效果。

4 如何通過體育游戲提升初中生自主學習能力

4.1 教師引導學生在體育游戲中充分發揮其主體作用

體育游戲教學中，體育教師要不斷突顯學生的主體性，才能更好地提升初中生的自主學習能力。具體來說，體育教師在體育游戲環節，要充分考慮學生的興趣愛好，分析學生的身心特點，在條件允許的情況下，更多地讓學生自己決定體育游戲環節的活動內容，不要一味地把游戲規則定死，適當地留些讓學生想象創造的空間。這樣的游戲活動能讓學生充分開動腦筋，他們的積極性和主動性才會最大限度得到激發，在學習過程中也會更加主動地對游戲進行探索、創新和總結。比如筆者嘗試把做徒手操的環節改變為“鏡子游戲”，由原來筆者自己領做改為隨意點到名的學生上來領做，大家“照鏡子模仿”，模仿的最不像的同學作為下節操的領做者。要求做身體某一個部分的運動，且是筆者之前沒有教過的動作。一開始上來的同學很少能做出來，浪費了許多時間，筆者就用語言提示或動作引導，使其能夠勉強完成，然后課后再布置作業，要求每個同學想一節徒手操，下節課還是以此模式進行徒手操訓練，幾次下來，同學們都能快速做出動作，并且模仿的學生都很積極地跟著做，課堂氣氛也活躍起來，對學生做得有創意并很有熱身效果的進行鼓勵和表揚。經過一段時間的訓練，學生的主體意識就越來越強，每次上來領做也越來越自信、放松。

4.2 加大體育課教學改革力度，每節課都增設專項體育游戲

加大體育課教學改革力度，每節課都增設專項的體育游戲，將體育游戲納入體育課，使其成為體育課必不可少的組成部分的改革趨勢越來越有明顯。2014年7月由毛振明、何平主編的《體育趣味課課練1260例》出版，此書屬于全國學校體育聯盟教學改革規劃教材，匯集的1260例游戲體現出對身體練習的針對性、趣味性和集體性，且大部分游戲對學校的場地器材設施要求不高，非常容易實施。筆者每節課都運用一二例，或引用過來或根據本節課的設計需要進行改編，收到的效果很明顯。學生自主練習的習慣已漸漸養成，自主學練能力也提高不少。

4.3 有效提升教師的教學水平和整體素質

有效提升教師的教學水平和整體素質，也是進一步提升初中生自主學習能力的有效途徑之一。體育教師是體育課的主導力量，只有教師充分認識到了體育游戲教學活動對學生發展的重要作用，才能更好地開展教學活動，因此，體育教師應該客觀看待體育游戲活動，帶領學生積極開展體育活動，在游戲活動中給學生們更多的指導。與此同時，體育教師要不斷改進指導的方式，更多地將自主學習、感悟創新、總結進步等思想灌輸給學生，讓學生積極主動學習，提升自主學習的能力。

5 結 語

體育游戲教學的開展，可以有效突顯初中生自主學習的主體性、促進初中生自主學習的興趣、提升初中生自主學習的能力。因此，針對初中生體育游戲教學中存在的問題，本文從學生、教師和外部環境3方面探索了出現這些問題的原因，提出了教師引導學生在體育游戲中充分發揮其主體意識；加大體育課教學改革力度，每節課都增設專項的體育游戲；有效提升教師的教學水平和整體素質；打破常規思維，不斷豐富學校的體育游戲等策略，希望這些策略能夠對體育游戲教學有一定的借鑒意義，從而進一步提升初中生自主學習的能力。

［1］ 項江.論體育游戲的游戲性［D］.北京：首都體育學院，2008.

［2］ 秦鵬飛.體育游戲在初中體育教學中的應用研究［D］.濟南：山東師范大學，2011.

［3］ 林俊.中學生體育自主學習能力的特征及其與新型師生關系的研究［D］.福州：福建師范大學，2006.

G898 文獻標識碼：A

1674-151X（2016）03-078-03

2016-01-20

胡斌（1987 ～），中教二級。研究方向：體育教學。