終身體育視角下高校體育教學(xué)改革的探討

□ 張銳鋒 王則（東北大學(xué) 遼寧 沈陽 110819）

終身體育視角下高校體育教學(xué)改革的探討

□ 張銳鋒 王則（東北大學(xué) 遼寧 沈陽 110819）

近年來，連續(xù)下降的大學(xué)生體質(zhì)健康情況已經(jīng)成為全國性的突出問題，高校體育教學(xué)的改革也是迫在眉睫。作為大學(xué)生步入社會(huì)前學(xué)校體育學(xué)習(xí)的終點(diǎn)站，高校體育教學(xué)不能僅為了滿足提升學(xué)生當(dāng)前的體育學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)?shù)於▽W(xué)生在步入社會(huì)后堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)的思想理念、培養(yǎng)其自主鍛煉的能力。終身體育理念應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)下社會(huì)應(yīng)有的生活態(tài)度，也是高校體育改革的最終目標(biāo)。本文通過對終身體育思想的整理闡述，描述了終身體育思想對大學(xué)生的重要性，提出培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想的恰當(dāng)對策，為高校體育教學(xué)提供理論參考。

終身體育 高校體育教學(xué) 改革 引導(dǎo)

終身體育是九十年代初期體育的改革和發(fā)展中提出的一個(gè)新觀念。其在學(xué)校體育中引起普遍關(guān)注，并成為現(xiàn)在高校體育教學(xué)的主要目標(biāo)，但時(shí)至今日仍收效甚微。而高校體育作為終身體育推行的重要陣地，成為實(shí)現(xiàn)終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文對如何更好的將終身體育思想與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，如何幫助學(xué)生培養(yǎng)終身體育思想與現(xiàn)階段高校體育教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了簡要的分析，并結(jié)合高校體育發(fā)展方向，從思想觀念、課程設(shè)置、角色轉(zhuǎn)化、考核評價(jià)等方面對高校體育教學(xué)的改革的發(fā)展提供參考依據(jù)。

1、終身體育概念

終身體育：是指人終身都進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育。終身體育的理念是隨著終身教育的理念逐步發(fā)展起來的，它是今后體育發(fā)展的一個(gè)重要方向。終身體育強(qiáng)調(diào)體育不單是在學(xué)校教育的手段，更應(yīng)該作為貫穿人一生的生活方式。根據(jù)眾多學(xué)者的研究認(rèn)為終身體育的內(nèi)涵是指個(gè)體終身接受體育教育以及有目的地實(shí)施體育鍛煉以提高身體素質(zhì)、增進(jìn)健康狀況、滿足精神需求的活動(dòng)的總和。

2、培養(yǎng)大學(xué)生終身體育思想的意義

在教育學(xué)的視角下，個(gè)人的生活模式、行為的養(yǎng)成，都與受到的教育有千絲萬縷的關(guān)系，終身體育思想的培養(yǎng)也正是這樣。尤其是大學(xué)時(shí)期，學(xué)生的心智、思想意識、身體機(jī)能在這個(gè)時(shí)期都處于人生的黃金階段，而且大學(xué)生畢業(yè)直接進(jìn)入社會(huì)，就意味著即將告別學(xué)校教育。

少年強(qiáng)，則國強(qiáng)，作為中華民族未來的中堅(jiān)力量，大學(xué)生承載著國家的富強(qiáng)與民族的希望，是未來中國的主人。高校體育學(xué)習(xí)作為學(xué)生走向社會(huì)之前的最后系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，也是邁向社會(huì)體育的沖刺階段，對形成終身體育思想具有指導(dǎo)性的意義。對造就終身體育思想具有重要的作用。學(xué)生的主觀意識是決定其步入社會(huì)后能否長期從事體育鍛煉的根本原因。而這種主觀意識的培養(yǎng)，即學(xué)校體育對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。高校的體育教育工作能否與終身體育融洽的結(jié)合，將直接影響大學(xué)生步入社會(huì)后的終身體育鍛煉能力及習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、終身體育思想和當(dāng)前高校體教模式的矛盾

3.1、已有高校體育教育體制弊端凸顯

由于特殊的歷史背景，我國的教育模式發(fā)展較晚，在建國后，我國與前蘇聯(lián)建立友好關(guān)系，采納了前蘇聯(lián)的教育模式與教育理念。那是一種傳統(tǒng)的教育模式，教師通過傳授技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生對知識，技術(shù)和技能等等得到掌握。在長期的使用中，這種方式的弊端顯現(xiàn)出來，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們接受體育教育與參加體育運(yùn)動(dòng)的目的，不僅僅是要成為競技能力突出的運(yùn)動(dòng)員，而是要獲得健康的體魄。那么傳統(tǒng)的照搬照抄的教育模式已然跟時(shí)代要求全面脫軌。

面對新時(shí)代的大學(xué)生，高校應(yīng)摒棄呆板的教育模式，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)意識，鍛煉其參與體育運(yùn)動(dòng)的能力、培養(yǎng)其終身體育思想。制定符合我國國情，適應(yīng)我國發(fā)展的新的教育模式，從而為提升我國國民素質(zhì)，建設(shè)體育強(qiáng)國，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2、大學(xué)體育的教學(xué)方法陳舊落后

大學(xué)體育教學(xué)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展也有了質(zhì)的改變和進(jìn)步，不過在很多方面扔存在明顯不足。一方面，學(xué)校體育課程中老師和學(xué)生都存在很大程度的自由性、松散性，沒有深入的討論和思考。另一方面，學(xué)校體育課程實(shí)施的內(nèi)容和形式單調(diào)枯燥，領(lǐng)導(dǎo)者忽視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，通過機(jī)械反復(fù)的身體練習(xí)達(dá)到教育預(yù)期，沒有做到因材施教。學(xué)生就像車間里的零件一樣被統(tǒng)一的加工制作，運(yùn)動(dòng)場成了生產(chǎn)車間，教學(xué)過程一成不變乃至互相炮制照貓畫虎。雖然在教育體制改革的總體環(huán)境的作用下，高校體育改革也在嘗試推誠出新，但是大部分是淺嘗輒止停留在表層。2008、2009和2010級入學(xué)時(shí)、兩年體育課結(jié)束時(shí) 和畢業(yè)時(shí)體質(zhì)健康測試平均得分對比（分）沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。一些高校體育課程設(shè)置不合實(shí)情，大多是在重復(fù)中小學(xué)教學(xué)項(xiàng)目,并未根據(jù)大學(xué)生的生理和心理特征開展新的課程與內(nèi)容。并且據(jù)資料調(diào)查目前大學(xué)三、四年級學(xué)生基本沒有體育課，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)處于放任自流狀態(tài)，課外活動(dòng)缺乏組織性和計(jì)劃性。這里以周子玉對2008-2010年陜西省大學(xué)生體質(zhì)健康測試得分變化比較分析為據(jù)，如表1所示：

通過表格可以看出大學(xué)生在兩年體育課結(jié)束使體質(zhì)得分都有明顯提高，而在兩年畢業(yè)后體質(zhì)得分又有大幅度下降，由此可以看出在缺乏體育課程安排的大三、大四多數(shù)學(xué)生根本不能自主地參加適宜的體育鍛煉，終身體育思想的培養(yǎng)更是空中樓閣，難以實(shí)現(xiàn)。

3.3、缺乏正確的教學(xué)理念

高校體育教師不夠重視教學(xué)理念的輸送，而是一味的看重“面板”上的體育成績，致使終身體育理念無法徹底貫徹，當(dāng)然教學(xué)質(zhì)量也難以提高。學(xué)生由校園跨入社會(huì)需要一個(gè)強(qiáng)健的體魄和耐壓的心理承受力去幫助其由于角色轉(zhuǎn)變所帶來的生活和工作壓力。調(diào)查顯示，目前高校在校生身體機(jī)能和心理素質(zhì)已呈逐年下降的趨勢，而且由于其教學(xué)目標(biāo)的不明確性，導(dǎo)致無法幫主學(xué)生培養(yǎng)終身體育的觀念。再者，高校體育課程內(nèi)容的單調(diào)枯燥，進(jìn)一步束縛了體育教學(xué)活動(dòng)的積極開展，抑制了大學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致大學(xué)生參與體育鍛煉的意識薄弱，造成對體育鍛煉的嚴(yán)重忽視，由此看出推行終身體育是高校教學(xué)改革的重要途徑。

3.4、考核制度與評價(jià)方式的缺陷與不足

現(xiàn)在高校體育的考核方式，還停留在數(shù)字上，即跑得多快，跳得多遠(yuǎn)這種以技術(shù)能力為主的評分方式，而忽視了學(xué)生個(gè)體差異與自身在整體學(xué)習(xí)中付出的努力與對學(xué)習(xí)的態(tài)度。長此以往，兩極分化的情況會(huì)越發(fā)突顯嚴(yán)重，必將影響學(xué)生的積極主動(dòng)性以及體育教學(xué)的整體水準(zhǔn)。通過問卷調(diào)查，本人對沈陽市各所高校的30名體育課教師進(jìn)行體育課考核方式認(rèn)可程度的滿意率達(dá)到了86.6%，而對347名學(xué)生關(guān)于體育課考核方式的認(rèn)可情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)，僅有54.5%，如表2所示：

表2　對347名學(xué)生的關(guān)于目前體育考核方式的認(rèn)可情況調(diào)查　（N=347）

而通過進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對現(xiàn)在學(xué)校實(shí)施的考核方式不滿主要集中在沒有反映自己的進(jìn)步水平和自己的努力程度兩方面。這種考核與評價(jià)方式，與教學(xué)理念中崇尚的“以人為本，因材施教”大相徑庭，長此以往，不僅會(huì)對學(xué)生的身體素質(zhì)造成影響，甚至?xí)ζ湫睦碓斐刹豢赡绲年幱?，后果的?yán)重性不容小視。當(dāng)務(wù)之急是結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的特點(diǎn)，制定出最科學(xué)最合理的考核與評價(jià)方法，使學(xué)校體育更為科學(xué)完善。

4、終身體育思想培養(yǎng)視角下的體育教學(xué)改革

4.1、思想觀念引導(dǎo)

習(xí)近平總書記在多次講話中提到，我們要從體育大國，走向體育強(qiáng)國，那么培養(yǎng)正確終身的體育意識是首要的關(guān)鍵性問題，是形成終身體育的基礎(chǔ)。面對這樣一個(gè)現(xiàn)代化的時(shí)代，人們獲取知識與信息的渠道多種多樣，學(xué)校對于傳授知識與理念的方式也不應(yīng)局限于校園與課堂。應(yīng)充分利用各類現(xiàn)代化裝備，如多媒體，互聯(lián)網(wǎng)，廣播，電視以及板報(bào)櫥窗等等，通過多渠道宣傳，構(gòu)建出積極和諧的體育輿論與氣氛，加強(qiáng)對終身體育思想與觀念的宣傳，使體育觀念深入民心。

4.2、課程設(shè)置引導(dǎo)

良好的課程設(shè)置，也是構(gòu)建優(yōu)秀學(xué)校體育必不可缺的一方面。他直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在課程設(shè)置的方面，多數(shù)學(xué)校將簡單的運(yùn)動(dòng)技能的傳授，轉(zhuǎn)換成身心健康知識與意識的傳授，旨在為學(xué)生營造健康、自主的學(xué)習(xí)心理與輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，將終身體育的意識潛移默化的滲透到學(xué)生的內(nèi)心，從而完成教學(xué)目的，達(dá)到課程的要求，構(gòu)建全型教育模式的雛形。并初步實(shí)現(xiàn)從課堂到外部，從外部到終身的知識轉(zhuǎn)移途徑，最終達(dá)成體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，打牢建設(shè)體育強(qiáng)國的基石。

4.3、角色引導(dǎo)

在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生一貫處在被動(dòng)接受的角色，而教師是思維活躍，主動(dòng)給予的角色，而實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式不能充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，也不利于開發(fā)學(xué)生的思維，所以正確處理教與學(xué)的關(guān)系，是學(xué)生更好的吸取知識的保證[4]。通過對教學(xué)主體的對換，突顯出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再像“填鴨”般接受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生與教師多多交流與溝通，促使二者相互作用，相互啟發(fā)，協(xié)同進(jìn)步。在這一過程中學(xué)生與教師都收獲知識，彼此分享經(jīng)驗(yàn)與心得，增進(jìn)感情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。正所謂“授人以魚”，不如“授人以漁”。即是說，讓學(xué)生機(jī)械般運(yùn)動(dòng)，不妨傳授給他們正確的鍛煉理念及合理的鍛煉方法，激發(fā)他們的鍛煉自覺性。

4.4、考核標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)引導(dǎo)

以人為本，因材施教，教師不僅僅應(yīng)在教學(xué)過程秉承這一思想，在考核與評價(jià)方面也應(yīng)貫徹這八個(gè)字，高校開設(shè)體育課程，并不是簡單的讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能，而是依靠體育課程的途徑，使終身體育思想及體育意識，深入的烙印到每個(gè)學(xué)生的骨髓中去，不僅增強(qiáng)體魄，也擴(kuò)大了學(xué)生對體育的認(rèn)識度和縱深度。而科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)生的認(rèn)可和公平公正的體現(xiàn)。在體育考核與評價(jià)中，不應(yīng)僅僅看最終的運(yùn)動(dòng)成績，而應(yīng)考慮學(xué)生進(jìn)步的幅度以及對學(xué)習(xí)態(tài)度是否誠懇認(rèn)真，不應(yīng)讓體育成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生通過體育課程體驗(yàn)到快樂與輕松，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)攻克困難獲得成功的意志品質(zhì)，使教學(xué)評價(jià)，發(fā)揮其推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極向上的真實(shí)作用。

5、結(jié)語

大學(xué)生時(shí)期是掌握知識和養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的最佳時(shí)期，而高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供最優(yōu)化的教學(xué)模式，所以在改革現(xiàn)有體育教學(xué)模式的時(shí)，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)大學(xué)生終身體育觀念和能力排在首位。教學(xué)過程中要充分傳達(dá)終身體育思想的理念和體育知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主鍛煉的能力習(xí)慣。并改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式以提高學(xué)生的積極性，讓其更加愿意參與到體育活動(dòng)中來，并在體育課外也能自主地進(jìn)行體育鍛煉,為學(xué)生終身體育打下牢固的基石，使學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)終身受益。

[1]鄭紅鋼.高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的對策研究[D].東北師范大學(xué),2008.

[2]韋擁軍.高校體育融合終身體育思想的途徑研究[D].重慶大學(xué),2007.

[3]張家安.普通高校健美操開展情況對終身體育行為趨勢的預(yù)測性研究[D].蘇州大學(xué),2010.

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