如何將核心素養轉化為學科素養

張繼紅

核心素養如何轉化為學科素養？筆者以為首先須弄清楚兩個基本問題，即，何謂核心素養？何謂學科素養？

何謂核心素養？核心素養即在一定時期、幫助個體實現自我、成功生活與融入社會的最關鍵、最重要的知識、能力與態度。

依據我國學生核心素養指標體系總框架，將這些最關鍵、最重要的知識、能力與態度分解成三大方面，九項指標，如下圖所示：

何謂學科素養？學科素養即從學科本質出發，對照核心素養的要求，明確本學科對學生核心素養的貢獻。

語文學科對學生發展核心素養的貢獻是什么？《義務教育語文課程標準》明確提出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養?！庇纱丝梢?， 使學生獲得基本的語文素養即是語文學科對學生發展核心素養的貢獻。

《義務教育語文課程標準》還明確闡述了語文素養的內涵：“課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”

將核心素養體系指標與語文素養內涵對比分析，我們不難發現，核心素養的要求已然滲透于語文素養的內涵之中。語文學科素養具有明顯的學科特點（如，培養語感、具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字等），卻也有并非是語文學科獨有的（如，發展思維、養成良好的學習習慣、提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格等）。因此，筆者以為，教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中提出的核心素養并非一個全新的概念，而是針對過去學科課程標準中比較籠統的說法提出了具體指標。如，語文課程標準中的“文以載道”“人文性”等理念，在核心素養中細化為“社會參與”部分的“道德修養、國家認同、國際理解”和“文化修習”部分的“人文底蘊、科學精神、審美情趣”等；對部分重視不夠、落實不足的內容進行了重申，如，“自主發展”部分的“學會學習、實踐創新”等。唯一全新的指標是“自主發展”部分的“健康生活”，而正是這一指標，讓教育找到真正的原點——那就是培養身心健康且能健康生活的公民，而培養身心健康的公民的學校，首先應該保證做到的就是讓學生擁有健康的學習生活。

明確了核心素養與學科素養相生相伴的關系，將核心素養轉化為學科素養便有徑可循了。

核心素養如何轉化為學科素養？筆者認為，主要途徑還必須是學科課程的學習，具體講，就是學科課堂教學。具體到語文學科，即教師以具體的文本教學為依托，以核心素養的九個具體指標來引領課堂教學系統的每一個環節，讓核心素養通過每一節具體的課、每一篇具體的文本、每一個具體的教學行為，以健康的方式在學生身上生根發芽。

如何讓核心素養通過每一節具體的課、每一篇具體的文本、每一個具體的教學行為，以健康的方式在學生身上生根發芽。筆者認為，教師需要克服現行語文課堂教學中的幾大問題：

首先，對于教師自身，要克服角色局限的問題。如，語文教師往往認為自己就是教語文的，對于語文知識的學習寸土必爭，錙銖必較，很容易止步于學科，而沒有更寬闊的視野，忘掉了一切教學都是育人。為落實某個語文知識點而加班加點、布置大量重復練習的現象屢見不鮮。語文教師更應該做的是，把自己當做一個教育人，而不僅僅是語文教師，要用欣賞的、發展性眼光關注每個學生在整個學習過程中發生的變化，不斷鼓勵學生的付出、提點學生方法、激發學生學習興趣和熱情，讓學生在健康的學習生活中學會學習，學會享受學習本身帶來的樂趣。

其次，對于認識學生，要克服千人一面的問題?，F行學科課堂教學的形式單一，固定的授課時空、固定的教學對象、相同的教學材料、相同的評價標準和評價方式，很容易使教師產生學科教學就是生產學科學習標準件的錯誤認識。一份教案同年級不同班級反復講，一套作業同年級不同學生反復做的現象屢見不鮮。對于學生，教師更應該做的是，認識并承認每一個學生自始至終存在永遠不可消滅的差異性，尊重學生的差異、順應學生的差異，因材施教、長善救失，促進學生自主、真實發展，讓學生在健康的學習生活中享受自我成長帶來的自信。

第三，對于教材運用，要克服教材獨尊的問題。對于教材文本，教師往往指導學生條分縷析、反復練習，花費了太多的精力，而忽視了文本只是個例子。教師更需要做的是以文本中經典的語言現象為例子，旁征博引，給學生充分的時間、空間自讀自悟，感悟文本人文思想之美，發現文本語言形式之美，并大膽嘗試語言實踐，努力創新個性語言，在學習、運用和創造語言的過程中，加強道德修養、豐富人文底蘊，提升審美情趣，讓學生在健康的學習生活中，體驗語文學科的魅力。

筆者認為，一個能讓學生享受學習樂趣的課堂，一個能讓學生感受成長自信的課堂，一個能讓學生體驗學科魅力的課堂，才能把握住核心素養轉化為學科素養的要徑，從而讓學生在健康的學習生活中成為健康生活的人。

（作者單位：宜昌市伍家崗區教育教學研究所）